如何運用賞識教育

摘要 賞識教育要用得恰倒好處，不能濫用，要用得適時、適度，有針對性。適度的賞識能夠起到積極的作用，過度的賞識會導致學生對自己的認識不足，產生自滿自傲的心態。

關鍵詞 賞識教育；適時；適度；針對學生

中圖分類號 G63 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）016-0060-01

像服裝的流行一樣，賞識教育正流行教壇，有些學校甚至規定，一節課不出現幾個“你真聰明”，“你真了不起”就不能算一節好課。當然，人人都愛聽好話，這是人之常情，賞識教育也確實給我們教育教學帶來很多益處，賞識教育勢在必行。然而，賞識教育要用得恰到好處，不能濫用，要用得適時、適度、還要針對學生。

賞識教育用得適時，在這一點上，陶行知先生用得最出色。

當年陶行知先生任育才學校校長時，有一天看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他，陶行知掏出一塊糖給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是給你的，我不讓你打人，你立刻住手，說明你很尊重我。”男生將信將疑的接過糖果，陶行知又說：“據了解你打同學是因為他欺負女同學。說明你有正義感。”陶行知先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不該采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎勵你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”

陶先生令學生到辦公室的目的，無非就是為教育學生，使學生承認其錯誤，改正其錯誤。而他在實施教育的同時，積極、適時的發現其優點，進行賞識教育。在一次次的賞識教育和情感投入中感化了學生，達到了成功教育學生的目的。我想這比大多數人采用的批評教育，效果要好得多，這才叫適時。適時的賞識教育也不是一件非常容易的事，這就要我們在教學中多觀察，多思考，靈活運用。

賞識教育也要適度。經常聽一些公開課，有些老師一節課夸贊的詞語不離口。課下，學生以得了多少“你真棒”為榮，我曾經聽一個同學說，他一節課得47個“你真棒”。試想，其他同學一定也得了不少，這樣算來，一節課要說多少“你真棒”，這些“你真棒”又要占去多少寶貴的時間呢？用那么多的時間在“你真棒”“你真了不起”上，勢必會影響知識的掌握和學習方法的探究。另外，還有些老師，即使回答不貼切甚至是錯誤，為了展示賞識教育的藝術，也要千方百計，拐彎抹角，用“富有創意”賞識一番，這樣豈不誤人子弟。

眾所周知，任何事情都要有一個度，賞識教育也是如此。不是回答錯誤也不能否定，不只是把賞識的詞語掛在嘴皮上。其實一個佩服的眼神，一個贊許的點頭，都能淋漓盡致地表達你對他的關心和愛護。賞識要正確客觀地分析，根據事實需要進行表揚和鼓勵。牽強的賞識，附會的鼓勵，不僅對回答問題的學生本人起不到激勵作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的虛偽和貶值。溫室的花是經不起風吹雨打的。過度的賞識就好比溫室，只會導致學生對自己的認識不足，產生自滿自傲的心態，在風雨中夭折。

那么，哪些學生應多給予一些賞識呢？

1）不自信的學生。不自信的學生大多集中在成績中等偏下，而又沒有明顯特長的學生，他們沒有獨占鰲頭的機會，致使好勝心和自信心不足。對不自信的學生進行賞識會給他們信心和勇氣，曾有一個考七十分的同學就是如此，結果也證明了對他的賞識教育是成功的，因為從那以后，他竟成了班內語文尖子生。

2）學困生。其實學困生和不自信的學生是一樣，只不過他們是因為學習落后而使他們失去了自信，那么，對癥的良方當然也是賞識教育。

那些學困生特別需要別人的肯定，老師的賞識以及成功的體驗，通過這些才能促使他們產生一種內驅力，促進他們成就動機的發展，促進他們發現自己，看到自己潛在的力量和優點，從而滿懷信心地不斷爭取成功。

3）經常得不到表揚的學生。趙麗蓉的小品《吃餃子》給我留下的印象很深：整天吃肉也會膩，冷不丁來回窩頭也會大開胃口。工作、學習也是這樣。單調和枯燥勢必會影響工作和學習效率。那些經常得不到表揚的學生，經過你的一次表揚，也許能被你從沉睡中喚醒，所以他們也需要你給他們換換口味，改善一下生活。或許在你看來，他們優點很少，甚至沒有優點，這就需要我們用心盡力去挖掘他們的優點，千方百計給他們創造表揚的機會，讓他們的激情重新迸發，那時冰山將會消融，鐵樹將會開花。

4）性格懦弱的學生。有些學生性格懦弱，膽小怕事，賞識教育正適合這類人群。“我們不要遠離他們，他們是我最需要關心愛護的人群。”蘇霍姆林斯基堅信要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規律，這也是成功教育思想的一條重要原則。賞識教育無疑給他們鼓足了勇氣，樹立了自豪感和自信心，使他們站在同學中間有可以驕傲的地方，可以抬起頭來說話，挺起腰桿做人。