語文學習生活化例談

【摘 要】在現實生活中，語文學習的內容隨處可見，只要我們能足夠的重視和關注，把語文學習同生活緊密地結合在一起，我們就可以從中獲得許多語文的知識和素養。

【關鍵詞】生活化；語文學習；學習目的；語文教學

“生活化”作為一種價值傾向，已經受到許多專家學者的重視。甚至有人認為：語文學習的外延與生活的外延相等。建構主義學習理論告訴我們，學習目標越與生活聯系，越與學習者利益相關，越能收到好的學習效果。學生學習語文的目的不僅是為了高考能取得好的成績，而且應該關注它在生活中的作用，關注對學生成長的重要意義。

我們語文教學的悲哀常常在于把有趣的知識變成了無聊的文字游戲，把簡單變得復雜繁瑣，把有用變成了無用，把近的變成遠的。所以，本來離社會生活最近的語文學科遠離了生活實際，語文學習變得索然無味。

語文教學的悲哀還在于對“有用”的極其狹隘的理解。南京師大附中的王棟生老師曾在一次講座中講到一件令他很憤慨的事情：高三的一個學生給他提意見，讓他不要浪費時間講與高考無關的內容。王老師說，你怎么就知道這與高考無關？你怎么能這么勢利？我們能深切體會王老師當時的心情。極端的功利主義像一座大山壓在了當前的語文教學上，讓我們難以喘息。

語文教師承擔著提高學生語言文字水平，傳承祖國文化的重要使命，即便在艱難的背景下也應該有所作為。下面我將以一些實例來闡述語文學習生活化的問題，與同仁共勉。

語文是母語學習，是我們生命的組成部分。把語文學習從學生的生命中剝離出來是亟待解決的問題。

比如，文言文學習，我們看看有些文言文訓練或者考試的題目吧：“求”在不同句子中各是什么意思？探求，請求，……在做“古今異義”題目時，我發現很多同學“古義”說出來了，往往“今義”說不出來。比如“芳草鮮美”，“鮮美”的意思是“鮮艷美麗”，今義呢？還有“智力”、“眾人”、“小學”、“學者”、“下咽”、“不行”，……當然，從學習方法上來看，比較一下也未嘗不可，但如果用考題來為難學生就有些鉆牛角尖了。其實，語言文字是有傳承的，不可能無中生有。我們要告訴學生語言變化的一些規律，那學生就不會無所適從。比如，前面提到的“求”和現代漢語就近乎一樣，只不過是古漢語以單音詞為主，現代漢語以雙音詞為主罷了，不必故弄玄虛。把這些本不構成閱讀障礙的詞拿出來要學生解釋，不僅無益，而且有害。教師的職責是幫助學生解決疑難，決不能故意為難學生。比如前面提到的幾個“古今異義”的詞，只要了解古漢語“一字一詞”的特點，學生就豁然開朗了。

語文與日常生活聯系密切，在深厚的母語環境中成長起來的學生，深受母語浸潤，語文水平為何會如此低下？語文教學有效促進了學生母語素養的提高了嗎？我們的語文教育，特別是高中教育，教給學生什么呢？學生即將走向高校，或者社會，我們“授之以漁”了嗎？學生從幼兒園就開始學習拼音，學習漢字，到了高中還在學。從《漢語拼音方案》學起，常用字，次常用字，多音字，……使學生苦不堪言。漢字凝結著民族智慧，是中華文明的重要載體?？梢哉f，漢字是“音形義”一體的，每個漢字的背后都有動人的故事，這是非常重要的規律，高中生在知性的層面上懂得了這些，他們就會喜歡這些知識，并能夠大大提高規范用字的水平。

在語文教學中如果能夠把語文學習和生活聯系起來，會起到意想不到的效果。比如，我們學習“句式變換”，可以用生活中的情景來學習。外面寒風凜冽，有個同學突然拉開了窗子。你想讓他把窗子關起來，怎么說？“把窗子關起來！”還是“請你把窗子關起來，好嗎？”語言作為交際的工具，如何收到好的表達效果，應該成為我們關注的重點。這樣，學生知道了語言運用能夠有效提高溝通效益，誰不樂意去學呢？現在學生有種被逼著學習的感覺，這種傾向的改變應該通過學習內容本身來改變，而不是靠說教。

我堅持認為，學生的語文學習更多的是需要激發和指導，而不是給予。就母語背景來看，當今學生的母語水平，并不像某些人說的那樣不堪。幾乎任何一個高中生在母語接受和表達上都可以表現出令人佩服的語言能力，當然，一般都在口語環境中表現出來。而且，言語表達不僅是一個人語言素養的體現，還與個性有關。在日常生活中，我們判斷一個人話說得好不好，更多的是個性的角度，而非語言修養。那么，作為為學生未來人生奠基的高中語文教育，在表達能力的培養上教師應該做些什么呢？一是表達自己的觀點和情緒的準確性，二是符合語法的邏輯規范性，還有情感、態度、價值觀的恰切性。事實上，語文教學中的簡單、機械不僅大大降低了語文學習的效益，而且嚴重背離了語文作為母語學習的本質。

在現行高考制度下，所謂“簡單訓練”看起來很有效。但從學習規律和教學實踐看，反復訓練并沒有收到想象的效果。句式變換是高考?？嫉念}型。聰明的教師應該借高考題目進行素質化訓練，讓學生知道這個知識點和生活有什么聯系，我們為什么要變換句式。當他們知道這個訓練既能提高高考分數，又能提高言語能力，學生就會樂于學習，做到事半功倍。

我們非常欣喜地看到，作為一種導向，新課程背景下高考語文題目已經更多地關注與社會生活的聯系。比如07年四川高考語文卷語言運用部分，就較好地模擬了生活場景中的語言表達。其中的第20題就很有意思：

20、下面有兩個口語交際的情景，請任選一個，用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。（4分）

（1）有人隨地吐痰，別人批評他：“隨地吐痰不衛生?！彼菜朴欣淼卣f：“有痰不吐更不衛生。”

（2）有人上公交車不排隊，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點兒社會公德。”

他嘻皮笑臉地回答：“我這是發揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁?！?/p>

這是生活中可能遇到的情景。如果沒有一點機智還真會給那些不講公德的人蒙住。所以語文能力不只是一般性的文字技術；這里面有邏輯，有智慧，還有勇氣……答案不是唯一的，但要簡明、得體，更要體現語言的力量。參考答案：（1）①是的，有痰不吐不衛生，但那只是你個人的衛生，你不能為了個人衛生而影響公共衛生?、谔?，當然應該吐，但不要吐在影響公共衛生的地方?。?）①人家雷鋒擠的是時間，鉆的是技術；而你擠的是車子，鉆的是空子?、谡埬惆褦D勁、鉆勁用在學習和工作上，不要用它來損人利己！

我們學了那么多年語文，如果這么一點問題都解決不了豈不可悲？我一直認為語文學習應該讓學生變得更聰明，更能適應社會生活的需要。明白了這一點，學生的學習就會變得有趣起來，生動起來。

【作者簡介】?搖聶德琴，江蘇省揚州市公道中學教師。