讓作文教學匯入生活的清泉

【摘 要】作文教學與生活血脈相連，優秀的作品無不是生活真實的藝術化再現，讓學生走進生活、表達生活、抒寫生活，讓作文教學真正匯入生活的清泉，是當前作文教學的緊迫任務。

【關鍵詞】作文教學；寫作；生活；藝術化

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要寫出好文章，很重要的一點必須具有一定的生活積累和生活感悟。然而，現實的作文教學中，很多學生感到無話可說，無從下手。為了應付，寫出來的東西往往是空話、套話，不難看出，缺乏寫作素材是導致這一現象的根本原因，而要改變這一現象，筆者認為，最好的辦法是讓作文走進生活。《語文課程標準》在“基本理念”部分強調了四個方面的理念，即：人文性、實踐性、生活性、民族性。生活無處不在，語言無處不有，讓作文走向生活，匯入生活的清泉，這是當前作文教學改革的必經之路。但是在實際教學過程中，如何做到生活化呢？我們作出了如下探索：

一、返璞歸真，回歸生活

葉圣陶先生曾十分強調作文與生活的關系，認為作文離不開生活，生活充實到什么程度，就會做成什么文字。所謂回歸生活，首先要向生活要素材，讓作文教學融入生活。豐富多彩的校園生活、充滿親情的家庭生活、山山水水、古跡名勝、植物動物、種植采摘……，皆可成為作文的素材。有了豐富生活的積淀，作文素材自然厚實充盈，寫起來也就滿紙生輝。其次，要幫助學生進行作文的生活積累，引導學生借助書籍、報紙、電視、網絡等載體，學會認識生活，拓寬視野，擴大知識面，全方位地走進生活，學生的情感就能與生活水乳交融，作文也就能得心應手。

二、觀察生活，誘發情感

劉思勰在《文心雕龍》一書中指出：“夫輟文者，情動而辭發”。要讓學生動情，就要指導學生觀察生活，溶入生活，真正成為生活的有心人。觀察是作文獲取感性認識和積累寫作素材的重要途徑。平時，教師要多引導學生觀察生活，要重視指導學生學會觀察生活的方法。如點面結合法、時空順序法、細節觀察法……，讓學生在多角度的觀察過程中，逐步形成對周圍事物的一種敏銳的觀察力。事實上，現實生活常常是在平凡中孕育著非凡，平淡中包含著新奇。只要我們善于挖掘，就會有新的發現。

三、領悟生活，描摹刻畫

有了生活積累，還需將其轉化成寫作能力，在作文中恰當表現。教師應注重從基本功入手，從單項訓練著手，錘煉寫作的基本能力。本人在平常的教學訓練中，根據學生的認知特點，進行了如下操作：(1)寫景狀物篇。要求觀察描寫事物順序清楚；(2)活動篇。要求突出活動過程和高潮部分，環境描寫也不可少；(3)敘事篇。要求抓住人物、地點和事件，具體描寫要細致深入；(4)人物篇。要求抓住人物的特點、外貌、語言、動作……，通過這些單項訓練，學生學會了寫真情實感、生活氣息濃郁的記敘文。

四、表達生活，情真意切

寫作的靈感，來自對生活的感悟；作文的成熟，來自于思想的成熟。每個生命個體，都有獨特的生活體驗，鼓勵學生積極投身各種實踐活動，引導學生體驗生活，達到有感而發，情動辭發。真情是文章的生命，只有真情實感，寫出的作文才能打動人，要讓文章有真情實感，必須做到如下幾點：

1.抒寫真實

陶行知先生曾留下他的千古名言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”寫作文同樣如此。語文新課標指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應引導學生注重現實，熱愛生活，表達真情實感。”在寫作指導的過程中，應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文把自己真實的生活感受，思想情感傳達給別人。

2.自由表達

傳統的作文教學給學生太多的限制，束縛了學生的思維和創作活力，生活化作文應給學生更多的寫作自由，自由選擇最擅長的文體，揚長避短，自由選擇最熟悉的內容，努力做到成竹在胸，自由擬題、自由表達，真正做到我手寫我所思、所感、所想……，讓學生的習作抒發自己的喜、怒、哀、樂。

3.富有個性

每個學生都會有自己的個性，也會有個體差異性。教師必須充分認識到這一點，使學生個性得以充分發展并在作文中自由抒寫。我們不能對不符合自己理想范式的作文漠視甚至貶低。不能把學生的奇思妙想視作異類，我們要充分尊重學生的個性，引導學生的“個性化”作文健康成長。

“文章貴有路，尋路識斯真”。讓我們回歸作文教學的本色——生活化，讓學生親歷生活，體驗生活，從而表達生活，創造生活，實現真正意義上的作文生活化。

【作者簡介】王志勇，江蘇省海安縣孫莊中學教師。