注意力品質在教學中的培養運用

【摘 要】本文主要論述了課堂教學中學生注意力品質的培養運用問題。教師要積極有效地運用學生的有意注意、無意注意及其相互轉換規律組織教學，從而培養學生優秀的注意力品質，提高教學效果。

【關鍵詞】教師；教學；注意力；有意注意；無意注意

游戲競猜節目中我們經常見到這樣的競猜方式：在單位時間內讓被考者盡可能多地說出跳動字幕上出現的字詞或者辨別幾幅圖畫的不同點。這種測試方式是在考察一個人的注意力品質。

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它是以一種心理形式貫穿到人的活動中。注意力品質的高下則是注意主體在單位時間內攝取到的信息量的多少。在相同時間內，一個人能說出跳動字幕上字詞的多少，就代表他的注意力品質水平。

注意力的品質首先來自先天，它和一個人的智力水平有關。但后天的學習也可以培養和提高人的注意力品質。

注意分有意注意和無意注意。前者是指有預定的目的，需要意志努力的注意；后者是指沒有預定目的，不需要意志努力的注意。

一個學生在做題過程中，對材料或已知條件的閱讀時，大腦處于一種無特別的指向中，他對于材料或已知條件中的重點的選取是基于經驗，他這時的注意就是一種無意注意。在他看了題目要求后，帶著解決問題的心理再次閱讀材料或已知條件時，則是處于一種有意注意的狀態，他這時的心理狀態是積極的，他要去尋找對于他解答問題有用的條件或信息。

在平時的考試中，我們常發現有的學生沒有審清題意或要求就做題的現象，甚至因注意不到而漏答試題的現象。這些就是一些學生注意力品質較差的表現。

培養運用學生的注意力是幫助學生順利完成學習任務的必要條件，注意力品質的提高也是學習的目的之一。因此在教學中教師要充分重視培養學生的有意注意，善于利用無意注意，并巧妙運用二者相互轉化的規律組織教學。

那么教師應該怎樣培養學生的注意力品質呢？

在有意注意方面可以從以下幾方面入手：

一是向學生提出明確的學習任務。在學習活動中，為了使學生能夠較長時間地維持注意，教師必須向學生闡明學習活動的目的和任務。因為，有意注意是有預定目的的注意，對于活動的目的、任務及意義的認識越清楚、理解得越深刻，完成任務的愿望越強烈，就越能引起和保持有意注意。教學經驗證明，教師在教學中越能使學生明確知識的價值以及學習的具體要求和任務，則越能喚起學生的注意，提高學習的自覺性。因此，教師在課堂上向學生明確當堂要掌握的內容及教學重難點，給學生以明確的思想指向。或者用提問的方式促使學生主動思考。讓他們通過自主、合作，探究發現問題，自行解決問題，學生在獲得基本知識的同時，也能形成獨立的學習技能。

二是培養學生的意志力，養成克服困難的好習慣。一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花”。理想是美好的，但實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的。教師應培養學生的頑強意志力，養成克服困難的好習慣，使學生充分認識吃苦精神，在生活學習中不怕吃苦，不畏挫折。一個從小經過逆境磨練的人，成年后就能更好地適應環境。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”說的就是這個意思。正因為如此，許多有遠見的教育家，都非常強調培養對學生意志力的培養。

而對于無意注意，則可以從這樣幾個方面加以引導：

一是豐富多彩的教學內容，合理得當的教學安排。在課堂教學上教師要充分了解教材，講解內容必須與學生已有的知識經驗相聯系。因為完全陌生的課題，很難激起學生的注意；另外還必須給予學生以新的知識，因為學生早已理解透徹的內容，也很難激起他們的注意。

二是生動活潑的教學方法，豐富生動的表情、手勢等。

三是充分利用電教手段引起注意，通過實際操作活動發展注意。

四是教師要積極認真上好每一節課，給學生以一種良性的影響感染作用。

同時要盡量防止不利因素干擾。比如讓噪音遠離教室，讓分散注意力的東西遠離課堂。也可以培養學生的抗干擾訓練，創設情景，使學生在特定的環境中保持注意力。

要想很好地完成教學任務還必須充分利用有意注意和無意注意的轉換規律組織教學。單純依靠無意注意不能發揚學生與困難做斗爭的精神，也不易掌握重難點。過分強調有意注意容易使學生疲勞，所以要巧妙適時地利用有意注意和無意注意，力爭使學生處于最佳精神狀態，從而達到最好的學習效果。

【作者簡介】馬書克，河南省唐河縣源潭鎮第二初中教師。