尊重個性 審視差異

【摘要】作文是高考語文取勝的關鍵，立意彰顯文章的靈魂。歷來學生作文從正面取意，歌頌真善美者居多，而揭露人性弱點，透視社會弊端的反面立意作文常被排斥甚至否定。教師在教學與閱卷過程中要立足評分標準，更注重學生的語言表達，不拘“一意”降人才。同時注意區分幾種不同性質的學生作文。

【關鍵詞】立意；個性化；反傳統

作文是高考語文卷中一道綜合性的題目，是語文高考的壓軸題，也是語文成績取勝的關鍵所在。它全面地反映學生遣詞造句、謀篇布局的能力和人生觀價值觀取向。

縱觀近些年的高考滿分作文，可謂道盡了人間的真善美；歷覽各地高考作文，不乏有因立意偏失、語言偏激而得低分，直至被判為零分的作文。然而現實生活中有價值偏離，有人性丑陋，有道德淪喪，當有學生在作文中勇敢的直面“黑暗”，出現類似的“審丑”作文時，我們為人師者該怎么處理？為此我想從教師閱卷角度談談作文立意的幾點看法。

一、尊重個性化的語言表達

語言是文章的組成單位，每個學生在長期的作文過程中形成了自己獨特的語言風格。“個性化寫作”首先應從個性化的語言表達開始。語言個性化了，思想的個性化才能得到充分地發揮，學生才能用個性化的思維來選材、立意、構思，最終成就個性化作文。教師在評判作文時應立足高考作文的評分標準，從語言表達、思想情感、發展等級三個角度綜合打分，不要因為思想消極或基調低沉而抹殺其語言表達的分數。如2005年浙江省高考討論稿《眾生》一文敘述了一個孩子眼里看到的生活細節——夫妻婚姻、民工就業、未成年人的思想道德教育、急功近利的學校教育、老人的晚年孤獨、家庭和睦等深層次社會問題。在小組討論時，此文被很多老師否定了。有的老師打了24分，理由是語言尚可，但思想低調，立意灰暗。有的老師給了44分，認為整體表達能力不錯，但有些語言過于尖銳，思想稍稍欠亮色些。但最后回到閱卷組的時候給了52分。浙大中文系吳秀明主任在評論此文時指出“高考作文主要看學生的語言功底，語言好了，那么思維藝術感覺就好，發展的前景也大。教師應從考生的語言能力判斷他的綜合語文水平。由于學生的生活僅是從家庭到學校，人生經歷簡單，決定其看問題的深度不夠，但隨著其年齡地增長，走上社會后閱歷的不斷豐富，思想一定會成熟，看待問題也一定會深刻、老到。但語言表達能力隨年齡增長而提升的可能性就小了。”在此我想呼吁我們教師不拘“一意”降人才，打分時手下留情，少一些零分作文。

因此，在平時教學中，教師要注重對學生謀篇布局，遣詞造句能力的培養。鼓勵學生廣泛閱讀美文名著，從民族優秀文化中汲取營養，提升文學素養，形成個性化創作。在肯定學生抒寫積極的人生態度，弘揚社會正氣的同時，也可以允許學生關注人生，詆毀陰暗，解剖丑陋，關注社會，透視弊端，揭露黑暗。但同時也要教育學生在直面丑陋時不應偏執地斥責痛罵，更不能絕望的否定一切，別讓個性化作文進入“審丑”的死胡同。

二、包容學生純真的人文情懷

中學生人格趨向獨立，人生觀、世界觀逐漸形成，開始從被關愛轉向關愛他人、關愛草木蟲魚。然而孩子的關愛一開始往往沒有明確的指向性。他所關心的可能是弱者、劣者、敗者，也可能是蠅鼠、蛇蝎。如2000年《語文學習》第一期登載的湖北初三學生李煜暉的《逮老鼠》，該文描寫自己用老鼠夾捕捉兩只老鼠，它們發出的叫聲引來了老鼠媽媽，它拼命撕咬鼠夾上的鐵絲，企圖解救被困的親生骨肉，表現出了萬般無助與焦急，盡現母愛的偉大與堅強。聽著老鼠“吱——吱——”，“我”不由產生了惻隱之心，對萬惡的老鼠有了同情的傾向。很多人認為作者的立場有問題，老鼠曾被列為“四害”之首，傳播疾病，偷吃糧食，讓人深惡痛絕，不應該得到同情。但幾十位教授、作家、名師卻異口同聲對此文予以贊揚，認為它“寫出了人對一切生命的感動”“就同情老鼠這一點我看到了作者的個性，作者的真情實感，還有作者那自由飛翔的心靈”。這份純真體現了孩子對生命個體的尊重，對異己生命所展現的親情的認識。“惻隱之心，仁之端也”。在涵養溫文爾雅的感情產生對他人痛苦的同情中，在對外界物象的關愛過程中逐步確立人的主體性地位，從而確立賦予人生以意義和價值的人文關懷。孩子對外部世界的關愛，是人文關懷的第一步，這是孩子成長中的可喜變化，是孩子走向社會，立足生活，與外界和諧相處的必修課程，我們成年人不要輕易給予否定。

三、肯定盡匹夫之責的憂患意識

高中生應該擔當起一定的社會責任，在作文中要樹立“主人翁”意識，關注自然、人生，把國家和人民裝在心中，以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世精神激勵自己成長。1987年高考作文《給光明日報的一封信》，讓學生寫工業興起后的污染之害；1993年高考作文從“幫同學補課該不該收取報酬”的角度入題，正確處理“金錢”和“道德”的關系，這些作文都讓學生評判社會現象，在討論中揚善棄惡，培養學生的社會責任感。2005年浙江卷中《眾生》一文，盡管有些言語過激，但如果我們寫進作品，設身處地站在“我”的立場上，就能深刻體悟到這正是一個有良知的社會公民發自內心的強烈的吶喊。作者正是懷著對社會對眾生的關注而流露出滿腹的憂愁。在這憂慮中我們看到了作者對真善美強烈的渴求。除此以外，就語言表情達意的功能角度評判其語言的文學性，該文也稱得上是一篇佳作。

四、反對無原則立場的個性張揚

在自由思潮泛濫、個性張揚的今天，學生作文往往毫不顧忌，率性而為。平時話怎么說、內心怎么想，文章就怎么寫。行文或入“無我”之境，看不出作者的文思才情。偶爾有自我意識流露的，要么所表達的也常常是以自我為中心的“小資情調”，要么忘了自己的身份與場合一吐心中積郁，寫出無原則立場的張揚個性的作文。接著我們看看2007年浙江考場作文因該生不顧場合，言辭張狂，目中無人，其作文被判為零分的范例：

“先一看這個題目，我就覺得這個題目有問題。行走在消逝中？怎么可能。行走和消逝，哪個誰誰誰，站出老走給我看？……在這里我不是鄙視什么什么老師，只是想說明一個問題，做學問要非常的認真的，不要把學問當兒戲，我們為了這次高考可是下了好多的功夫了，你們這樣草率，簡直對不起我們的父母。等著，我的私人律師呆會會給你們打電話！

再如2001年高考一篇作文，題目是《我要做惡人》，整篇文章就是講做惡人的好處。雖然考生的文筆流暢，表現出一再的才氣。此文當年也引起了很大的爭論。有人認為這是違背基本倫理、道德立場的，應該給低分。也有人從人才選拔的角度，認為可以給高分。從閱卷教師一直到大組商討，分歧無法解決，最后的妥協意見是給及格分。寫作是“帶著鐐銬跳舞”，因此不可信馬由韁、恣意妄為，同時高考又是為國家輸送人才的選拔性考試，要顧及學生的長遠發展，那些無原則立場的學生作文，必定會被淘汰出局。

五、杜絕反道德、反倫理的叛逆

很多學生寫作文時很想另辟蹊徑，來點與眾不同，這本不是壞事，但劍走偏鋒、標新立異需要一定文學創作功底和語言表達能力，否則易誤入歧途。“作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康”，高中生作文中要重視人生態度的表達和價值取向的選擇。盡管這些年高考作文閱卷已不再突出強調主題的明確指向性，但文章立意必須是積極健康的而不是低級、媚俗、反動的。

如2002年高考中，有一學生想反彈琵琶給出了“誠信丟得好”這樣立意，顯然是有悖于社會道德規范。盡管結構嚴謹，文筆也不錯，最終也未能被閱卷老師認可，分數自然很低。

創新是一個民族進步的靈魂，也是國家興旺發達的不竭動力，也是我們教育日新月異的保證，但是揚棄、創新并不等于跟傳統唱反調。作文素材來自生活，學生作文中難免出現一些錯誤、怪異、扭曲的思想，在平時作文訓練中教師宜及時指正。考生言他人所不敢言，在高考時冒的風險是相當大的，希望考生在確立文章主題時三思而行。作文立意得有個是非界線，傳統道德的底線還是要堅守的，離經叛道的立意是學生作文中應該避免的。