古典詩歌鑒賞的關(guān)注點

【摘要】詩歌鑒賞要從閱讀入手，從詩歌題目、詩歌作者、詩歌內(nèi)容、詩歌注釋四方面綜合分析，進行詩歌鑒賞。

【關(guān)鍵詞】求本溯源；關(guān)鍵字句

詩歌鑒賞一定要從閱讀入手。閱讀、欣賞時如果偏離了語言符號的指引，僅僅以掌握一些解答的技巧為手段是不夠的。求本溯源，還要回到認真閱讀詩歌作品上來。

閱讀、鑒賞詩歌要仔細“看”：

一、關(guān)注題目。看題目，許多詩歌的題目基本上表明了詩作的內(nèi)容、主旨以及寫作緣由（無題詩和以文體作為題目除外）。通過看題目，可以幫助我們定位好詩作的內(nèi)容范圍和情感指向。

二、關(guān)注作者。許多被考查的詩歌篇目是名家名篇。這些著名詩人的生平經(jīng)歷往往貫穿著一種始終如一的思想情感和理想追求。所以他們的大部分詩作的主流基調(diào)是一致的。如南宋詩人陸游，他一生致力于抗金御侮，收復失地，恢復中原。在他的詩作中貫穿著渴望建功立業(yè)的豪情和壯志難酬的慨嘆。

三、關(guān)注內(nèi)容。看內(nèi)容是閱讀欣賞詩歌最重要的環(huán)節(jié)和步驟。了解內(nèi)容要注意做好幾個方面：

1.尋找關(guān)鍵字、句。關(guān)鍵字、句是指那些透露或明示詩歌作品思想感情的字、句。它們往往透露著作者對生活的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。如2006年高考山東卷所選篇目《江陰浮遠堂》。在此詩的“浮遠堂前萬里愁，最苦無山遮望眼”兩句中，不難找到“愁”和“苦”二字，由此就可以感知此詩的情感為“憂愁、痛苦”。就整首詩歌而言，還要特別注意帶有抒情或議論的詞句。

2.注重細節(jié)描寫。詩歌往往通過人物的語言、動作等細節(jié)來塑造形象。如2006年全國高考卷Ⅱ所選《邯鄲冬至夜思家》一詩，詩中以“抱膝燈前影伴身”生動勾畫了作者抱膝枯坐、形影相吊的情形，就是通過傳神的細節(jié)表現(xiàn)了人物的思鄉(xiāng)之情。細節(jié)為詩歌重彩描繪之形，是分析形象的“重心”。

3.著眼環(huán)境描寫。詩歌情景交融、情寓景中。應當體味景中之意，感悟景中之情。2006年全國高考卷Ⅰ的《春行即興》就是通過描寫景物來抒發(fā)情思的。這首詩歌借作者“春行”時的所見所聞，透露出傷春、凄涼之情。

4.鎖定意象。古代詩歌中，意象較為普遍。許多意象有其固定的意蘊，形成了特定的詩歌語言。鑒賞時，聯(lián)想意象的特定含義，便能較快地把握詩歌內(nèi)容。意象在詩歌中出現(xiàn)較為普遍。例如“西風”寓有“落寞、惆悵、衰敗、游子思歸”等意蘊。2006年高考浙江卷所選詩作《齊安郡中偶題》中“一時回首背西風”就涉及到這一意象。

5.注意典故。古人常用典故在作品中，或鮮明強烈，或含蓄曲折地表達自己的思想感情。2002年全國高考卷的詩歌鑒賞題所選篇目《春夜洛城聞笛》就考查了“折柳”這一典故來抒寫離別行旅之情。

四、關(guān)注注釋。在對古代詩歌的閱讀、欣賞中，學生能不能“自得”其“真意”，是閱讀能否取得收獲的一個重要標志。高考設(shè)題時，在詩歌下注釋，實際上是為學生“自得”提供了幫助的。詩歌下的注釋往往是對詩歌中的難解名詞或?qū)懽鞅尘凹皩懽髂甏淖⒔猓b賞詩歌時要關(guān)注這些注釋。如2003年全國卷的《過香積寺》，在詩歌下就有對“安禪”和“毒龍”的解釋，這些注釋都有助于學生對詩歌內(nèi)容的理解，有助于考生對考題的解答。

這里要說明的是，閱讀理解詩歌時，要求認真閱讀和分析的這幾個方面都絕非孤立存在，詩歌的著眼點是多元的，并不是孤立、單一的，它們具有多方面的看點，只有綜合考查，才能完整、準確地解讀詩歌。