開頁見美悅身心

【摘要】充分利用課本扉頁上的插圖，既可以加深我們對課文的進(jìn)一步理解，又可增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶治他們的情操。所以我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用這些插圖，來幫助我們理解文章、把握內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】語文課本；插圖欣賞

新課程改革推進(jìn)了教育教學(xué)的重大發(fā)展，取得了令人矚目的成績，尤其是教材多版本的出現(xiàn)使我們教學(xué)有了選擇的余地，但綜觀不同版本的新教材雖不乏新奇、新穎之處，但我還是常常回憶起本次課改之前使用的人教社中學(xué)語文室編著的八開本的全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本·必修）：她每冊扉頁上的色彩精美的插圖常常吸引著我，使我不能忘懷。

我們都知道，語文課本是學(xué)生獲取知識的源泉，是伴隨他們成長的朋友和伴侶。拿著八開本的全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本·必修），隨手打開扉頁，便見一些色彩絢爛精美的插圖。這些插圖常常引發(fā)我的遐想。她就像萬綠叢中的紅花，就像廣袤沙漠中的綠洲，就像浩瀚大海上的海鷗，就像茂密森林中的松鼠。有了她，語文課本就有了情趣和靈性，欣賞了她，我們的身心便得到了愉悅和陶冶。

選擇這些插圖放入課本，細(xì)想都與文本的內(nèi)容有關(guān)，可是在語文教學(xué)中我們常常忽略這些插圖，不能夠充分的利用這些插圖——有時(shí)根本不看，有時(shí)粗略的看，更沒有認(rèn)真的去看，去欣賞她，這樣我們就忽略了她的價(jià)值，使她沒起到應(yīng)有的作用。這是我們教學(xué)中的一大不足。插圖因?yàn)槠溆行危軌蚪o人以直觀、形象感，是看得見、“摸得著”的東西，所以她給以語言文字打交道的語文教學(xué)提供了一個(gè)好幫手。若充分利用這些插圖，可以加深我們對課文的進(jìn)一步理解；若進(jìn)一步欣賞這些插圖又可增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操。所以我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分利用這些插圖，來幫助我們?nèi)ダ斫馕恼隆盐諆?nèi)容。這套課本中的插圖一般有下列類型：

自然景觀圖。《南、北極光》圖（第二冊）：看了南北極光的彩色圖畫，我們?yōu)榇笞匀坏纳衩仄嬗^所吸引。極光在東西方的神話傳說中都留下了美麗的身影，而現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展能夠使人類用理性的眼光、靠科學(xué)的望遠(yuǎn)鏡來看到極光。欣賞極光圖，一方面引起我們對美好的事物的向往；另一方面激起我們對科學(xué)事物的進(jìn)一步探索。《泰山十八盤》（第二冊）和《長江三峽》（第一冊）圖：讓我們看到了奇?zhèn)延^的三峽和崔嵬秀麗的泰山，引發(fā)了我們對“江山如此多嬌”的感嘆，不禁激起我們對祖國山河壯麗的贊美熱愛之情。再看了《赤壁圖》（第三冊）的宏偉開闊氣勢，我們自然聯(lián)想到蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫”的壯美景色，想起歷史上的著名戰(zhàn)爭——赤壁之戰(zhàn)，領(lǐng)略了古人運(yùn)用智慧創(chuàng)造的經(jīng)典戰(zhàn)法，慨嘆古人的運(yùn)籌帷幄和大智大勇。

人物肖像圖。《1982年鄧小平會見英國首相撒切爾夫人》（第二冊）是定格在歷史上的具有重大歷史意義的一瞬，我們不僅想起改革開放的總設(shè)計(jì)師、中國人民致富的領(lǐng)路人——鄧小平那擲地有聲的話語，“主權(quán)問題不是一個(gè)可以討論的問題”，香港“如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章”，從而領(lǐng)略到他那為中國百年恥辱雪恥的堅(jiān)定信念和博大胸襟，以及舉重若輕、剛?cè)嵯酀?jì)的語言藝術(shù)和針鋒相對、綿里藏針的外交斗爭技巧。看了《關(guān)漢卿》（第四冊）肖像中那卓爾不群的神情和直視深邃的眼睛，看到他那“生而倜儻，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)藉風(fēng)流”（元末能自得《析津志》）的音容笑貌，想到“我也會吟詩、會篆籀、會彈絲、會品竹。我也會唱鷓鴣、舞垂手、會打圍、會蹴踘、會圍棋、會雙陸”（《南呂·一枝花·不伏老》）的才藝雙馨以及“我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)?shù)囊涣ｃ~豌豆”的生活個(gè)性，就不難理解他所創(chuàng)造的多個(gè)雜劇是多么的蘊(yùn)藉深刻、獨(dú)樹一幟而又醒人耳目。《祝福》（第四冊）插圖描繪了祥林嫂手拄開裂的竹竿和腕挎破碗的形象，一方面引起我們對她的憐憫同情，另一方面激起我們對封建宗法制度的切齒痛恨。《裝在套子里的人》（第四冊）的插圖給我們勾畫了即使在晴朗的天氣也要頭帶帽子、身穿棉衣、腳蹬皮靴和手拿雨傘的——?jiǎng)e里克夫這個(gè)人物形象的滑稽可笑的外貌特征，而且再現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。我們鑒賞這些圖畫，既加深了對課文的理解，又獲得了精神的審美愉悅。

人文名物圖。學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》這篇文章，欣賞了“覆壓三百余里、隔離天日”的“廊腰縵回、檐牙高啄；各抱地勢，勾心斗角。盤盤焉、囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”的阿房宮建筑群后，一方面為古代勞動人民的聰明智慧所嘆服，另一方面更因統(tǒng)治者的窮奢極欲而憤慨；再看到《西安秦阿房宮遺址》（第二冊）圖那夯土壁立、上布樹草的凄涼景象，就會勾起我們對歷代王朝“其興也勃焉，其亡也忽焉”的原因的思考和頷首。《頤和園長廊》（第六冊）中我們欣賞到了那雕梁畫棟、蛇形龍狀、曲折蜿蜒的八百米畫廊——廊上彩飾色彩明麗、美侖美奐、洋洋大觀、絕無僅有；畫面內(nèi)容人物山水、蟲魚鳥獸、包羅萬象、栩栩如生。畫廊上人文自然妙合無垠、渾然一體、靜謐和諧，真可謂造廊之集大成者，充分顯示了我國勞動人民在建筑、繪畫、美學(xué)等方面高超的藝術(shù)造詣和無與倫比的睿智。《長城》（第一冊），這世界八大奇觀的長城，早已風(fēng)靡世界、名揚(yáng)寰宇了，她騰挪跌宕于廣袤的塞外，逶迤翻騰在幽燕的群山之間，如果你登上長城時(shí)，撫摸著那雉墻的垛口，放眼那段段屏藩、審視那座座烽臺，你會感嘆她的固若金湯，你會想到秦始皇“奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海”之時(shí)，“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨”的無與匹敵的氣勢；但我們也會從另一方面想到長城的封閉隔絕，它阻斷了各族人民之間的相互交流，是目光短淺、閉關(guān)鎖國的象征。大量事實(shí)證明：真正堅(jiān)固的長城是根本不存在的，真正堅(jiān)固的長城就在不屈的人民心里，就是國民的凝聚力和不屈不撓的信心和意志。

戰(zhàn)爭地理圖。在學(xué)習(xí)了《〈指南錄〉后序》一文后，如果再看一看文天祥出使“北營”的行程路線，就會被他為國紓難、不得愛身、挺身而出的高尚情操所打動，如果再看一看他逃脫北營輾轉(zhuǎn)回到永嘉的艱險(xiǎn)歷程，就會被他出生入死、九死一生和威武不屈的高度的民族氣節(jié)所折服。學(xué)習(xí)了歷史散文《殽之戰(zhàn)》，也應(yīng)當(dāng)把教參中的“秦晉殽之戰(zhàn)”地理圖出示給學(xué)生，只有出示給學(xué)生，才能使學(xué)生更加了解到秦晉鄭三方相處的地理位置，進(jìn)而深刻領(lǐng)會蹇叔對秦晉鄭三方面情況的分析和對結(jié)論的堅(jiān)實(shí)可靠的推論。《香港特別行政區(qū)示意圖》（第二冊），看到香港的地域組成，我們就會想到她的過去——1842年軟弱腐朽的清政府被迫與大英帝國簽訂了喪權(quán)辱國的《南京條約》，從此她就脫離了母親的懷抱而淪為外人之手長達(dá)150年之久，這是中華民族的奇恥大辱。經(jīng)過中華民族一百多年的前赴后繼、英勇斗爭，歷盡滄桑的游子終于在1997年回到了祖國的懷抱。如今，偉大的中國共產(chǎn)黨唱著東方紅，乘著改革開放的東風(fēng)走進(jìn)了新時(shí)代，在春天的故事的感召下，香港放眼世界、接納四海、勵(lì)精圖治、發(fā)奮圖強(qiáng)，而今，她靚麗鮮艷、楚楚動人，成了名揚(yáng)寰宇的南國的一顆璀璨的明珠。

遒勁書法。《張旭狂草》（第五冊）看到張旭的狂草，我們被他那運(yùn)筆酣暢、隨心就書、天馬行空、無拘無束、形如龍蛇的灑脫書法所感染，心生“精騖八極，心游萬仞”之感。看了《文征明書王勃詠滕王閣詩》（第二冊）我們又一遍從詩句中觀照出了王勃少年老成、詩冠文壇的才氣和懷才不遇、抱負(fù)無法施展的憤懣之情和落寞之感；欣賞書法又見出其運(yùn)筆矯健，如行云流水、光滑無礙的特點(diǎn)，頗見書法藝術(shù)造詣之深，確為書法之精品。再接著欣賞偉人毛澤東的書法《沁園春·長沙》（第三冊）的手跡，“憶往昔崢嶸歲月稠”的革命實(shí)踐活動鑄就了他，“風(fēng)華正茂、書生意氣、揮斥方遒、激揚(yáng)文字、糞土當(dāng)年萬戶侯”的革命斗爭激情感染了他：豐富的革命活動和斗爭激情造就了他詩人的氣質(zhì)。詩人的氣質(zhì)釀就催生了他灑脫無拘、酣暢淋漓而自成風(fēng)格的書法；而從他風(fēng)格多樣的書法手跡，足見出他哲學(xué)家、思想家、戰(zhàn)略家的滿腹的文韜武略。

語文課本中的插圖是美麗誘人的，又是韻味無窮的。她長久的散發(fā)著馨香，如甘露、似芳醇，時(shí)時(shí)刻刻滋潤著我們、濡染著我們。

如今我們使用的不同版本的教材里邊也都分布著許多插圖，希望語文老師們能夠充分的重視她、悉心的欣賞她，使她起到應(yīng)有的作用。