語文教學中閱讀能力的培養

【摘?搖要】語文學科是最富有情感的學科之一，，是閱讀能力培養的主陣地。在教學中，應根據語文教材的特點，語文閱讀教學的基本要求，引導學生從聽、說、讀、寫等方面入手，從而進行閱讀能力的培養。

【關鍵詞】語文教學；閱讀能力；培養

培養學生的閱讀能力，是語文教學的一項基本任務，也是實施素質教育的一項內容。葉圣陶先生說過：“好文章是讀出來的，美文尤需讀。”可見閱讀能力培養在語文教學中的重要。在語文教學中要培養學生的閱讀能力，首先要培養良好的閱讀習慣。因為它是衡量一個人掌握知識、理解文章、陶冶情操、形成能力的有效途徑。尤其是中學生正處于形成能力的關鍵階段，更要培養這種好習慣。

特級教師陶伯英先生說：“語文課應以實踐為主，認真培養學生的閱讀能力。”陶先生都談到了素質教育的真諦，值得我們深思。然而傳統的教學方法卻違背了評議教學的規律，評議教學要實施素質教育，就應該注重因材施教，注重學習方法的傳授，尤其要注重閱讀能力的培養。在評議教學中應著眼于以下幾個方面的培養：

一、培養學生口頭表達的能力

聽、說、讀、寫是語文閱讀教學的最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，可實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達方面都存在不少問題。所以在語文教學中，學生說的能力的培養是十分重要的，因此，必須尋找說的機會，加強說的訓練，這樣，才能更有效的培養他們的閱讀能力。

1.通過多種手段創設說的情景，尋找學的機會。感知是學生的主動學習、主動內化的前提，學生認識事物、問題需要形象思維的參與，需要親身的參與，從中去體驗。在教學中，要求根據多媒體等手段練習創設的情景動口、動手、動腦，將語言文字在一定程度上還原成具體可感的物體，充分地對語言文字進行感知。如：在上課時，結合課文描寫的情境講一講，化靜為動，既能促進學生的發散思維，又能培養學生的閱讀能力；也可以結合課文中的畫面講一講，化抽象為具體、入情入境，從而達到理解的目的；還可以結合課文相關的影視片斷講一講，縮短教材與學生之間的距離，這樣既能拉近生本之間的距離，又有助于閱讀能力的培養。

2.在語文教學中，要多讀。因為朗讀是最重要的、最基本的訓練，只有多讀才能掌握文章的精髓。學生在老師的指導下朗讀，要做到以讀入文、以讀析文、以讀品文。學生在閱讀時有這幾種方法可供借鑒：①通過范讀，激發學生的興趣；②通過接讀，悟出作者的真情；③通過引讀，領會文章的意境；④通過分層讀，深入理解課文；⑤通過分角色讀，活躍課堂氣氛；⑥通過評點讀，激起參與的欲望；⑦通過齊讀，達到共同參與和提高的目的。

3.多聽，在語文教學中，老師講解課文時，聽是吸收知識的一種方式和渠道，只有不斷的聽取，才能不斷提高自己的領悟能力。

4.多寫，在平時的學習中，就要培養良好的寫字習慣，要寫規范字，對于課本中的關鍵句子、字詞要多寫，才能提高閱讀水平和效率。

二、培養學生筆讀的能力

所謂筆讀，就是邊讀、邊圈畫、邊欣賞、邊制訂的愉悅讀書方法。如讀《范進中舉》一文中“范進中舉發瘋”的精彩片斷，“魯提轄打死鄭屠的‘三拳’”片斷描寫，均可采用趣讀法。學生邊讀、邊揣摩，演示他們的動作，老師及時點撥，及時發問，使學生在這種學習氛圍中閱讀能力得到了培養。

三、培養學生的閱讀興趣

興趣是我們獲得知識、擴大視野、豐富精神文化生活的一種心理現象，它是學習的重要誘因。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好就是所謂的興趣。只有“好”，學習才能深入。語文教材中有很多名家名篇，但不少是節選的。教師在上好課內教材的同時應有意識地向學生推薦名家名篇，引導學生閱讀原著。如教《守財奴》后，就要指導學生看《歐也妮·葛朗臺》。了解葛朗臺這一個吝嗇的形象，從而激起學生對文學作品學習的興趣，分析人物形象，揭示人物性格，從而有助于閱讀能力的培養。

四、培養學生抓住關鍵性問題閱讀能力

魯迅先生說過：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。……倘若畫了全副的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思。”譬如講《背影》一文，開頭和結尾主要是讓學生了解大意即可，關鍵要注重父親下火車、爬月臺，為“我”買桔子的行動描寫，從課文對父親樸實無華的語言和艱難的動作的描寫、刻畫上，體會父親愛兒子的深摯感情。圍繞這一點設計出關于幾個主要動詞的比較練習，就可以收到“牽一發而動全身”之效。這樣，在平時的教學中，就可以潛移默化地培養學生們的閱讀能力。

五、培養學生提問能力的培養

教學貴在調動學生積極思維，培養學生閱讀能力。而提問是達到這一目的的重要手段之一。愛因斯坦曾說過提出問題比解決問題更重要。提問是語文教學的重要組成部分，在教學中，提問不但使學生知識日益豐富，而且可使學生的思維得到開發和訓練。教學中所涉及的知識不管深淺，不管是屬于知識方面還是思想方面，都要學生思考，這樣提問有助于閱讀能力的培養。

只要我們充分注重上述方法的培養，定能激發學生學習的興趣，培養學生的閱讀能力。