用多媒體教學(xué)手段充實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑，也是形成發(fā)展和檢驗(yàn)自然科學(xué)理論的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法下的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在著一些不可避免的弊端，例如：課堂效率低，課堂內(nèi)容量小，知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立，缺乏相關(guān)的背景資料等等。

隨著多媒體教學(xué)手段的介入，我們可以嘗試著將此手段引入實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)豐富起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。將多媒體用到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

增加背景資料，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于形成完成完整的思路

實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備很多，由于受時(shí)間限制，有一部分由實(shí)驗(yàn)老師提前準(zhǔn)備好了，還有一些準(zhǔn)備知識(shí)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，加上要求訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，所以實(shí)驗(yàn)課的效果往往不能盡如人意。有時(shí)拖堂才能完成實(shí)驗(yàn)，有時(shí)忙于動(dòng)手而疏于對(duì)知識(shí)的理解思考，不知實(shí)驗(yàn)為什么成功，更不知實(shí)驗(yàn)為何失敗，更有甚者一堂課下來(lái)什么收獲也沒(méi)有，不知從何而起亦不知因何而止。如此惡性循環(huán)帶來(lái)的結(jié)果是有的學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課上不上均可。通過(guò)多媒體的加入，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)幫學(xué)生回顧相關(guān)的背景資料，引起學(xué)生的興趣，幫助他們把實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與生物課所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于他們形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。例如：高二下冊(cè)[實(shí)驗(yàn)十] 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，在學(xué)生進(jìn)行組裝前，可以用多媒體給學(xué)生展示“細(xì)胞核—染色體—DNA—DNA的亞顯微結(jié)構(gòu)圖”；展示DNA的局部結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)完整的理解，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

提高課堂效率

由于受大綱課時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)都只能在一節(jié)課內(nèi)完成。對(duì)于一些程序較多，比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最重要的一個(gè)限制因素。例如：高二下冊(cè)[實(shí)驗(yàn)九] DNA的粗提取實(shí)驗(yàn)，步驟較多，學(xué)生只能跟著老師“照貓畫(huà)虎”不能有半點(diǎn)閃失，可是緊緊跟隨的結(jié)果并不能保證100%的成功率，而且除了面對(duì)結(jié)果似乎別無(wú)所得，一切問(wèn)題只能到課后思考。而作為老師也不敢對(duì)一些原理知識(shí)細(xì)講，否則實(shí)驗(yàn)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。但是會(huì)考、高考的實(shí)驗(yàn)考查，又具多方向性，課后再講難免重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間，在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)的確難以兼顧。通過(guò)多媒體我們可以提前制作成幻燈片，即省去了上課的板書(shū)時(shí)間，又具有極強(qiáng)的直觀性、可模仿性、如果需要還可以任意重復(fù)。即使實(shí)驗(yàn)不成功的同學(xué)也能對(duì)正確的操作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

通過(guò)多媒體的手段，我們可以給學(xué)生展示正確的結(jié)果。對(duì)學(xué)生而言，一方面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和記憶，另一方面可以和學(xué)生一起用比較的方法，找到每種錯(cuò)誤的原因所在，使他們?cè)谀芰ι嫌兴岣撸餐M(jìn)步。對(duì)老師而言，可以變個(gè)別輔導(dǎo)為集體學(xué)習(xí)，提高了勞動(dòng)的效率。

增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成率，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)不能做的實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，由于受地域的限制，受所在學(xué)校的設(shè)備的限制等客觀因素，有些實(shí)驗(yàn)不能與教學(xué)同步進(jìn)行，有的甚至不能開(kāi)設(shè)。例如：高二上冊(cè)[實(shí)驗(yàn)二]用高倍鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中要求取黑藻的幼嫩小葉，而筆者所在當(dāng)?shù)貐s不便準(zhǔn)備，只能用菠菜葉或其他所代替。但是，在會(huì)考、高考的備考習(xí)題中卻經(jīng)常可以見(jiàn)到“為什么用黑藻做實(shí)驗(yàn)？它有什么特點(diǎn)？”學(xué)生總覺(jué)得陌生，只得死記硬背。多媒體教學(xué)的使用可以彌補(bǔ)此遺憾，可以借助多媒體給大家簡(jiǎn)介黑藻的情況，或者用黑藻制作的裝片的動(dòng)態(tài)效果圖。這樣可以保證初、高中教材實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率，給學(xué)生一個(gè)“公平”的起點(diǎn)。

挖掘教材，拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的原理，還有可能挖掘出一些基本原理，來(lái)?yè)?jù)此創(chuàng)設(shè)情境，出一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。而且，在高考生物的歷年考試題中，都有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的要求較高，所占分值較大。這就要求我們平時(shí)不僅要做好每一堂實(shí)驗(yàn)課，而且要培養(yǎng)學(xué)生自己從事科學(xué)研究的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯糠椒ㄅc手段。通過(guò)多媒體可以給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，即減少了經(jīng)濟(jì)開(kāi)支、時(shí)間，又對(duì)學(xué)生有所裨益。

補(bǔ)充一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題

在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，時(shí)間總是緊張，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)在當(dāng)堂課給學(xué)生作一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題，不能對(duì)本實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拔高。有了多媒體教學(xué)手段，我們可以適當(dāng)提高教學(xué)效率，可以通過(guò)大屏幕給學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，并補(bǔ)充相關(guān)的習(xí)題。

直觀高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

在進(jìn)行高考備考時(shí)，受時(shí)間的限制，不可能讓學(xué)生做所有的實(shí)驗(yàn)。要在最少的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果，用多媒體教學(xué)手段是最佳選擇。借多媒體來(lái)回顧所學(xué)的實(shí)驗(yàn)，具有直觀性、高效性，利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的“喚醒”。與此同時(shí)老師可以加以相關(guān)講解，例如：實(shí)驗(yàn)中需要注意的細(xì)節(jié)、可能出錯(cuò)誤的地方及原因、常用的知識(shí)儲(chǔ)備、常見(jiàn)的經(jīng)典考題等，幫助他們修正在實(shí)驗(yàn)中存在的誤區(qū)，形成正確的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

在生物實(shí)驗(yàn)中，一些常用的儀器和化學(xué)實(shí)驗(yàn)用的是相同的，如試管、膠頭滴管、培養(yǎng)皿等，很多老師在操作時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)正確的是有方法，或操作有誤。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂會(huì)操作，到生物實(shí)驗(yàn)課就違規(guī)操作的現(xiàn)象，不能把不同學(xué)科的相同的知識(shí)連接起來(lái)，用多媒體準(zhǔn)備或復(fù)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性得到了強(qiáng)化，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，不僅僅在某個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，更重要的是通過(guò)這一方式使學(xué)生形成、發(fā)展和檢驗(yàn)自然科學(xué)理論的基本能力。用多媒體將實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以充實(shí)，使我們的實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)課。但值得注意的是，在使用多媒體的同時(shí)絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的動(dòng)手操作。

在此文中只列舉了一些高中的實(shí)驗(yàn)，這種方式同樣可以用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小學(xué)自然課的教學(xué)中。根據(jù)中、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這種方式可能會(huì)帶來(lái)更好的效果。