搶占教育制高點 加快信息化建設全面推進區域教育現代化

隨著課程改革的不斷深入，以信息化帶動教育現代化，已經成為教育實現跨越式發展的必由之路。2000年環翠區教育局局長董國謙提出，要在全市率先實現教育現代化的奮斗目標，并確立了以教育信息化帶動教育現代化的行動戰略，幾年來，環翠人在普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化，實現基礎教育跨越式發展方面進行了大膽探索，2006年被評為國家級信息技術教育應用示范區及全國“區域教育發展特色示范區”，國家總督學顧問、中國教育學會副會長陶西平對環翠區教育的發展給出了高度的評價。

中小學信息教育發展狀況

環翠區中小學信息技術教育自90年代初與省市規范化學校建設同步發展起來，堅持邊學習、邊實踐、邊探索，及時調整思路、整合力量，建管訓用相結合，逐步走出一條適應本區實際的教育信息化建設的路子。

教育信息化基礎設施建設

在信息化的發展過程中，環翠區一直堅持“統一領導、整體規劃、分工協作、分步實施，硬件與軟件配套，普及與提高并重”的原則，在實施步驟上合理安排，分步到位，分層推進。目前，全區硬件建設已全部到位，區直中小學、鄉鎮中心小學都配備了微機室、電子備課室、語音室、多媒體教室，部分實現了“三進”（微機、投影、展臺），全區擁有微機總數為6000余臺，其中教師用機2000多臺，區直學校已達到人手一臺。2002年底實現了“校校通”，2003年全面啟動了多媒體教室建設工程，目前，已實現全區中小學校教室的全部多媒體化，實現了“班班通”。

信息技術學科教學

在信息技術教學中，環翠區確立了“目標－模式－評價”科研課題，做到邊研究，邊實踐，利用研究成果指導信息技術教學實踐，全面提高信息技術教學質量。

根據教育部下發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，我們分別制定了各個學段信息技術教育目標，目標主要體現在四個方面：⑴使學生具備最基本的信息技術知識和技能；⑵培養學生健康的信息意識和信息倫理道德；⑶發展學生能力，培養學生自主學習的能力；⑷發展學生的智力；

為更好地實現教育目標，提高學生學習積極性和主動性，適應學生個體差異的需要，培養學生信息素質能力、創新精神和克服學習困難的意志和能力，針對信息技術的學科特點，我們依據現代教育理論，利用多媒體網絡技術為核心的現代教育技術，探討了3種教學模式：研究性學習模式、網絡化學習模式和以項目活動為中心的課堂教學模式，在模式的實踐操作過程中，我們發現這幾種模式較好地實現了信息技術教學與學科教學的互補性，它不是單純追求信息技術學科知識的傳授，而是以學生個性發展的需求為出發點，以信息技術學科教學欠缺和探究性學習自身所長為主要追求；

評價是與教學過程并行的同等重要的過程，我們對評價的定位是，體現以人為本的思想，建構個體的發展，尊重和體現人體的差異，激發個體的主體精神，把評價用來輔助教育，服務于學習，貫穿于教學活動的每一個環節。我們確立的評價方案不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展，評價內容包括：道德品質、學科知識、學習能力、交流與合作和個性與情感；對不同的教學模式我們分別制定不同的評價標準；在評價的操作上，我們針對實際情況，把評價分為兩種類型，一種是外部評價，即由管理者對信息技術教學所進行的評價，用來考評學校，與對學生的評價無關；另一種是內部評價，即對學生參與學習活動過程所進行的評價，評價方式上我們主要體現學生的自我評價，包括自評、組評和師評。比如，在小學階段環翠區的信息技術教學實行三級達標評價體系，三級達標作為四年級小學生信息技術學習情況的綜合評價，主要是建立在學生平時學習的分項測試、分項評價的基礎之上的。通過平時的學習自主檢驗、學生集體檢驗和教師評價，最終達到三級過關的總體目標。學習過程中每學完一個模塊進行測試，任課教師將測試的結果寫到成績表中，對各個單項的測試成績采用A、B、C 3個等級評價，填到學生成績登記表中。

在信息技術教育中環翠區確立了一下工作重點：

（1）認真抓好信息技術學科教學，采用有計劃有重點的分層教學，加強對學生進行信息知識的普及教育，讓學生充分利用現代化教學媒體來獲取信息、處理信息、表達信息，培養學生的創新意識和實踐能力；同時，重視學生在學習過程中的體驗與交流，培養合作精神。

（2）強化各年級信息活動課的質量監控，加強備課教研活動，做好學科教學評優、公開教學及教育科研組織工作。

（3）開展師生信息科技課外興趣活動，形成特色。開展豐富多彩的課外興趣小組活動，如網頁制作、演示文稿的制作、電腦繪畫、動畫制作等，提高學生運用多媒體的能力，培養更多的特長學生。

（4）落實對學生人文、倫理、道德和法制的教育，防止單純技術觀點，加強有關教育，使學生有責任地使用信息技術，并能鑒別信息的是非。

提高教師信息素養，推進教師隊伍現代化

教育信息化工作的推進是一個多因素的工程，其中人的因素既是工作的出發點，也是工作的關鍵。師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵，因此，環翠區現代化工程確立的重點是：利用計算機和校園網絡構成綜合教育資源，建設一支具有現代教育思想、教育理念、掌握現代教育技術，并能適應21世紀發展的新型教師隊伍。多年來，根據全區實際，環翠區按照“統一規劃、統一要求、多渠道培訓、集中考核”的原則，從計算機基礎操作、多媒體課件制作、現代教育教學理論、網絡應用四個方面，先后開展了區——鄉鎮——學校三級教師培訓，形成了信息技術課教師、學科骨干教師、各校的中、青年教師三個層次的培訓網絡。

1997年區教育局下發文件：“全區中小學45周歲以下的教師全員參加微機培訓，兩年內必須通過山東省計算機應用能力初級考核，不合格者不能參加職稱的評定。”針對當時學校軟、硬件配備不到位、信息技術教師師資不足的實際，環翠區采用集中培訓的方式，由教師進修學校負責培訓，每期50人，到98年底，全區符合要求的教師已全部培訓完畢，98%的教師取得了合格證書，這是我區教育現代化工程進程中的重要里程碑。

1999年，區教育局又重新確立了教師培訓工作的重點，信息技術的培訓重點是指立足于掌握現代教育技術和教育技術理論的基礎之上的應用。教育局把培訓工作分為3個方面：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育與學科最新發展；信息技術與學科的整合。多媒體教學的一個關鍵所在是課件，以前學校的課件多由專業教師制作，一經完成就有了特定的封閉性。由于課件的封閉性，決定了課件不能回答學生的自由提問，應變能力非常有限，對學生的體貼與關心更是無從談起，所以從1999年全區的部分學校里，都要求學科教師自己制作課件，課件制作培訓工作也成了重頭戲。由于全區教師人數多，層次不一，課件制作的培訓成了校本培訓。依據現代化工程的進程，2000年教育局又下發通知，對教師的多媒體輔助教學能力提出硬性考核目標，“多媒體輔助教學應用能力考試不達標者不能參加職稱評定……”該考核主要是考核多媒體課件制作軟件Authorware的使用。區教研中心先培訓骨干教師，然后由各骨干教師分別回去培訓各校教師。到2002年5月，全區男45周歲，女40周歲以下的全體教師已全部參加培訓，99%的教師通過了考試，獲得了合格證書。

網絡環境下的教育教學不但要求教師必須熟練掌握計算機及網絡知識，還要能熟練地進行網上各種操作，具備一定的網頁制作和網絡課件制作能力，這是開展網絡教學最基本的要求。為此環翠區2004年又把培訓工作的重點是多媒體網絡技術上，包括網上搜集、查閱、下載、加工信息、網上交流等基本技能、環翠區教育資源庫的使用、網絡型課件的制作與發布、網頁制作等等。由教研中心負責培訓骨干教師，然后再進行分散培訓。2005年底，培訓工作已基本結束，80%的教師會用信息技術手段設計組織基于網絡資源的學習活動。

目前，信息技術培訓已作為環翠區教師培訓工作的一個常規方面，每年學校均根本本校教師實際，自定培訓主題。通過培訓活動，教師的現代教育觀念和意識大增強，現代教育理論水平以及現代教育技術的應用能力不斷提高，一支高素質的教師隊伍已基本形成。同時將信息技術培訓融入中小學學科骨干教師研究班活動專題，通過教學觀摩、論文交流、學習研討等方式提高骨干教師在網絡背景下的教學能力。為鼓勵教師運用現代教育技術的積極性，區教育局還加大了本區教師在系列評選活動中現代教育技術手段應用的評分權重，明確規定，凡參加區級以上優質課、教學能手、學科帶頭人評選的教師，必須使用多媒體輔助教學，否則不予評審。

在信息化培訓工作中環翠區的工作要點為：抓好中小學信息技術學科教師，尤其是新教師和轉崗教師的培訓，穩步提高我區信息技術學科成績；把以計算機和網絡為主要內容的信息技術培訓作為實施中小學繼續教育的主要內容之一；組織網絡管理員、機房管理員的培訓，逐步形成一支經過相關機構認證的本地化的技術支持隊伍；形成全區中小學教師定期接受信息技術培訓制度，分階段、分層次地對學科教師進行培訓，使中小學教師能夠應用信息技術開展學科教學。

探索學科整合之路，全面推進教學信息化

信息技術與學科課程的整合，是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑，而加強教育信息化建設，目的就是將信息技術全面運用到教育教學中，轉變傳統的教學觀、教師觀、學生觀，促進教育思想、教學內容的變革，構建基于多媒體網絡的交互式的現代教學模式。為此，我們以信息技術廣泛深入地應用于中小學教學和管理為重點，不斷豐富中小學學科教育的內涵。

大力開發教學資源環翠區教研中心設立教育資源庫，對各個學校的優秀教案、論文、課例進行整理、篩選、歸類，既鍛煉了隊伍、積累了經驗，又豐富了教育教學資源。我們要求各學校成立由業務領導牽頭，以信息技術教師為核心、以學科骨干教師為主體的三結合開發研究機構，在全區掀起一個多媒體資源開發、運用的高潮。經過幾年的研究探索，不少學校已逐步形成了自己的素材庫、課件庫，不同教師能根據不同的教學情景設計組合出自己的多媒體課件，逐步形成具有學科特色的多媒體課件組合設計平臺。

課題帶動 通過各種手段鼓勵有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合的教學，鼓勵申報課程整合實驗課題。CAI課件在各學科教學中得到了廣泛應用，CAI課件從“課堂演示助教型”發展到“課內交互教學型”，直到今天的“網上探索求知型”，體現了信息技術對優化課堂教學所起到的重大作用。因此信息技術與學科有機整合，能提高課堂教學效果，能促進師生互動交流，能促進學生大膽探究，能培養學生創新精神和實踐能力。現在我區各中小學都在廣泛進行信息技術與課程整合的課題實驗，其中部分學校承擔了國家級研究課題，我區城里中學被評定為國家級信息技術教育實驗校。

加強網絡應用，提高教育教學水平

為提高網絡的使用效率，環翠區先后出臺了《威海市環翠區關于加強校園網應用的指導意見》《威海市環翠區教育網站管理與使用辦法》《威海市環翠網校建設方案》《威海市環翠區多媒體教室建設規程》《威海市環翠區關于加強教育資源庫建設的實施意見》等一系列文件，突出校園網在整個教育教學工作中的應用。

加快教育資源庫建設 堅持“引進與開發”并重，建設與本區實際相適應、與課程改革相適應的教育教學研究資料庫，開發供師生使用的教學資源庫，主要分課例庫、課件庫、電子教案庫和習題庫四個子庫，輔助教師的教與學生的學。2003年開始籌建，初步形成區教育資源庫總體框架，整合現有資源，與課改同步，評選、收錄作品入庫。按照“整合、共建、共享、分學科、分學段”的原則，每學期由學科教研員牽頭，按教學內容要求將課例、電子教案、課件的開發任務分配到各學校，每學期末由教研中心分學科、分學段進行評比，優秀作品充實入庫。每學期教研中心要組織小學、初中優秀試題評比，擇優推薦入庫。目前，各學科每個重點章節的課堂實錄、課件、電子教案和有代表性的習題均已收錄入庫，并且實現不斷動態優化。

實現辦公自動化利用校園網將散布在學校各個角落的計算機聯在一起，通過與Internet網聯接，為學校的教學、管理、辦公、信息交流和通訊等提供綜合的網絡應用環境。學校內部子網在校園內各個年級辦公室及各處室之間實現資源高度共享，為教學、科研、管理提供服務，為領導計劃、組織、管理與決策提供信息和科學手段，對教務、行政事務、學生學籍、財務、資產等進行綜合管理。利用計算機硬件設備和網絡環境建立的現代辦公室，通過校園網進行辦公、管理和獲取校內外的信息，提高辦公效率，同時能夠通過網絡進行及時通訊和協同工作。學校與上級教育行政機構的連網，可以完成公文傳輸、報送各種報表和教育信息查詢，同時可以實現各級管理層之間的信息數據交換。目前，全區校園網幾乎包羅了中小學所有的現代教育技術設備和設施，涵蓋了學校教學、科研、教務、行政和總務管理等所有范圍的教育教學活動。

完善保障機制，加快信息化進程

為了加快教育現代化工程的進程，推動教育信息化，環翠區教育局制定了一系列的激勵機制：學校購置微機每臺教育局獎勵500元；在規定時限內建好校園網的學校，一次性獎勵10萬元；當年創建省、市級規范化學校，一次性驗收成功的分別獎勵10萬元，5萬元；當年創建省、市級電教示范學校，一次性驗收成功的分別獎勵10萬元，5萬元；對按照標準完成多媒體教室建設任務的區直學校獎勵1萬元，鄉鎮獎勵2萬元；每學期組織對各學校“四庫”建設情況進行檢查評比，將教師的優秀教案、課例、課件、習題在網上共享，并發放證書；每年舉行一次全區信息技術教育評比活動，評選出信息技術教育示范學校、信息技術教育先進教研組和先進個人，給予表彰獎勵。

環翠區在信息技術教育的應用、實踐和推動教育現代化進程的工作中做了一些有益的嘗試，也取得了一定的成績，掌握了主動，促進了發展，但也面臨許多困難，存在不少問題與不足。環翠人將乘著改革的春風繼續努力，以信息化帶動教育現代化，實現環翠區基礎教育超常規、跨越式發展。