作文教學天地寬

【摘要】 進入新的歷史時期，作文教學應摒棄耗時費力且低效的傳統模式，探索更新更科學的高效方法，讓教學走進更深更廣的天地。筆者總結出幾點有效的教學方式：一、專題教學，訓練實際操作；二、創設情境，拓寬學生視野；三、日常訓練，培養作文習慣；四、體裁求新，提高學生興趣；五、改革評價，樹立學生信心。

【關鍵詞】作文教學；方法；效果

傳統的寫作課，走的無非就是“分析題目—講寫作要求—念范文”的老路子。隨著時代的發展，教育改革的深入，這些教法已是相當陳舊落后了。我們作為新時期的語文教師，無論教齡長短，都應廣泛地吸取最新的作文教學理念和方式，結合自己的經驗，不斷更新教學方法，才能在作文教學中保持與時俱進。筆者研究了許多文獻資料，對當今流行的一些較好較科學的作文教學方式進行了吸收和改造，并運用于自己的實踐，在教學上取得了較理想的

效果，下面把有代表性的方法加以羅列，以供大家探討。

一、專題教學，訓練實際操作

一堂跟著教材而走的傳統作文指導課，看上去很全面，實際上很籠統，貌似什么都講，但其實什么也沒講清楚，無論是作文觀念還是寫作技巧，沒有一樣能落到實處。而我們唯一的依據——課本，卻缺乏系統的作文指導和訓練。故不少有經驗的老師早就拋棄了這些做法，轉而實行專題教學，即化宏觀為微觀，在每堂作文教學課中都有所側重，重點解決一個問題，鍛煉一種能力。如有的老師根據作文的總體要求和課本例文的特點，自創一種體系，把作文的要求分為若干專題，這節課專門講（練）審題，下一節專門講（練）擬題，再下來就是立意、構思、起承轉合、修辭、表達方式、以小見大、先抑后揚、細節描寫、借景抒情、文章修改、考場快速作文技巧等等，這些實用知識在每次訓練中得以突出和強化，學生感覺學到了真東西，無論在平常寫作還是應考中都能得到實際運用。

二、創設情境，拓寬學生視野

在新課標的引領下，情境教學已經成為語文教學特別是作文教學的主要方式。在教師精心創設出來的教學情境中，學生能利用自己活躍的思維，對教學內容進行更好的消化和吸收，并將其擴展和深化，效果是明顯的。筆者認為作文教學情境可分為課堂情境和生活情境兩部分。

1.課堂情境：它既指教師設計的課堂作文活動（即第一課堂），又指在學生中開展的與寫作有關的第二課堂活動。課內活動內容和學期教學計劃緊密相扣，如有的教師設計聯想專題訓練，有的開展研究性作文活動，有的搞作文游戲，諸如“裁衣服活動”“機器人畫畫”“課堂寫生”“成語游戲”“小小郵電局”“本班新聞聯播”“作文題目‘地毯式轟炸’”“一雞三吃與千篇一律”“一種題材兩種寫法”“詞語聯成篇”“課堂啞劇”“老師也下水”等新課堂情境層出不窮。

第二課堂情境就更豐富多彩了，除了語文課要求的課外閱讀外，學校的文學社、廣播站，班級舉行的演講賽、辯論會、主題班會，學校舉行的體育比賽、電影欣賞、聯歡晚會等，都是寫作的課堂，教師應充分運用和指導。

2.生活情境：是指學生在校外發生的與寫作有關的活動。它和課堂情境一起構成了大語文教學的立體課堂。“汝果欲學詩，工夫在詩外”，有經驗的老師除了要求學生閱讀課內外書籍，還建議他們大量接觸電視、報刊、互聯網等其他媒體資源，以獲取更多的信息。我特別推薦學生收看有關時事、政論性的電視節目，如中央臺的“焦點訪談”“今日說法”，廣東衛視的“社會縱橫”，廣東珠江臺的“今日關注”，南方衛視的“今日一線”等，這些節目報道的人和事都具有豐富的內涵、鮮明的時代特色和現實意義，若學生能從中充分汲取養分，品評感悟，何愁作文空洞無物、觀點陳舊！另外，組織學生利用假期到大自然去，到生活實踐中去，如游覽本地名勝、考察本地歷史、到工廠農村參加生產實踐、采訪當地發生的熱點事件等，也能通過他們對社會生活的直接體驗和感悟，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而為寫作服務。

三、日常訓練，培養作文習慣

對學生進行作文訓練，不僅僅停留于有限的作文課堂，還應體現在平時的訓練中。在我的教學中，日常訓練包括下列幾條：（1）口頭作文——訓練快速反應和思維能力，培養語言表達能力。每天利用課前3至5分鐘進行，話題由學生集體出，演講前到老師處抽取。（2）隨筆——培養寫作情感，積累寫作材料。我要求學生每周寫三篇隨筆，其中兩篇是生活筆記，另一篇是剪報評論，即把本周報紙上刊登熱點事件、社會現象的文章剪下來粘貼在本子上，旁邊再寫上一兩百字的感想和評論，老師每周對出色的文章進行點評。（3）建立“名言庫”——積累道理論據。要求學生每天收集一句好的名言、警句或俗語、諺語等，認真抄好并記熟。一周交一次，選出最有代表性的名言抄在小黑板上，每天一句，全班共享。（4）班級論壇——激發學生發表觀點的欲望，鍛煉辯論、說理的能力。所謂的班級論壇其實是我的一本班主任日記。作為語文老師兼班主任，我堅持每天寫一篇日記，范圍是我們身邊的生活，如班上發生的事情，處理的情況，老師的想法、感觸等，也有關于時事、社會、家長、心理健康等生活內容，日記每天一早放在教室讓學生傳看，同時讓他們在后面隨意發表簡短言論，既可以是讀后的感觸，也可為自己辯解，還可以對學校、老師、同學提出意見和建議，具名、匿名均可，“論壇”抓住了學生的心態，大受歡迎，學生的創作激情如同潮涌。（5）小作文——培養逆向思維和發散思維。小作文訓練不定期，根據教材課文而定，如為《皇帝的新裝》寫續集、補充阿長去買《山海經》的情節、“狐假虎威”新編、仿寫《我愿意是急流》、“假如我是海子”、“如果戈多來了”等等。（6）探究性作文——鍛煉實踐能力，提高綜合、分析、提煉、表達、寫作水平。探究活動主要分為準備階段（確定目的、明確任務、確定探究的問題；制定活動的方案；分工等）、實施探究階段（通過采取多種形式進行搜集、調查、實驗、整理、交流、討論、成文等）、總結評價階段（評論、修改、定稿等）。探究活動每學期一至兩次，并采取出版班級雜志、幫助學生向外投稿等方式進行拓展深化。以上日常訓練使學生養成自覺積累素材、喜歡動筆的好習慣。

四、體裁求新，提高學生興趣

隨著課改的深入，傳統的記敘、說明、議論三大文體已不再獨領風騷，仿寫、詩歌欣賞與創作、口語交際已成為高考必考內容，因此中學作文的教學內容應與時代接軌，增添新的元素。只有這樣，學生寫作的興趣才能提高。

體裁上的標新立異，不是為了在表面上迎合學生口味，它同樣可以鍛煉學生的各種寫作能力。如有的老師設計的“一句話作文”，它訓練的是語言形式、表達技巧及思想感情的完美結合，如語言中的微雕藝術，體現出語言的無窮魅力。再如影評的寫作，它不僅鍛煉了論說能力，還開發了學生的觀察力、審美能力、選材和提煉能力等，對電影這項綜合藝術也會有初步的了解。根據筆者搜集，近年來作文課堂上出現的新體裁訓練有如下一些：合同、書信、短信、家長會發言稿等等。這些新體裁的滲入，為作文教學提供了無限的廣度和深度，使其變得豐富、有趣、實在。

五、改革評價，樹立學生信心

常規的作文評價方式基本上是教師全批全改，改錯別字和病句，再評分、寫評語。這種單向的評價方式被逐漸摒棄，取而代之的是選評、面改、專題評、學生互評、自評、課堂口頭評改、網上評改等靈活多樣的方式，這些新方式完全符合新課標中“評價主體多元化”的精神，既減輕了老師負擔，又提高了學生的鑒賞評價能力。教師精心設計評價方案，讓學生參與評價，最大的好處是可讓學生明白評價的標準，了解作文評改的要求，從而在寫作上有意識地朝這個標準去努力。這里要提出的是，文章評改后的延續機制很重要。教師應及時對作品和學生的評改進行表揚，并讓學生充分吸收評價意見后進行修改，對佳作要重點點評和獎勵，同時編印成冊，共同欣賞。還要利用各種渠道將優秀作品向外推薦，如發到網上、向校內外的報刊投稿等，讓學生充分享受成功的喜悅，樹立更強的信心，這才是評價改革的精髓。

在教改波瀾的推動下，新的作文教法可謂百花齊放，各放異彩，各種嶄新的理論也不斷沖擊著我們的視野。鑒于篇幅，無法一一推介。總而言之，作文教學的天地是越來越寬了，愿每一個老師都去探索和創造，掌握科學的方法，在新時代的作文教學中開創出一片片更新更廣的天地。