情歸何處

【摘要】語文應該是情感性、人文性最豐富的學科，在新時代，新課改背景下應努力讓語文課堂充滿“情”，充滿“愛”，更加具備人文色彩。

【關鍵詞】情感；語文教學

面對著他們惶恐的眼睛和蒼白的內心，我猶如走進了自己的影子。在語文這塊原本豐腴的土壤里，我們收獲了什么？

學生最渴求的甘露、語言的精髓、語文課的靈魂——情，你遺落于何方！

我們本是迷惘的一代。我雖然參加工作已五年，可依然有青春的激情。我上高中的時候，金錢、美女、歌星、潮流、名牌、前衛、先鋒……象征欲望的名詞充斥于腦，對前途既向往又害怕。不清楚自己的情感歸宿，不知道明天的方向。驀然回首，才明白高中教育除了“名次”、“分數”、“大學”比較醒目，其它的都是空白。健全的人生觀、世界觀都是在上大學后自己摸索的。看看如今的學生，和我當年沒有兩樣。在此，語文研究者就大聲疾呼：難道我們語文就該強化“政治”的東西嗎？

不錯，語文課的性質在《語文教學大綱》里面寫的很清楚，我們在進行無數次改革時也都在強調它。我們用了無數種形式在驗證我們語文課的目標，在加強各種規范，比如板書，比如目標的具體指向……可是從試卷的反饋來看，學生對試卷是淡漠的。只要仔細分析一下作文，就會發現：現在高中生的語文水平只相當于以前初中階段學生的水平。

不知大家是否記得？小學一年級課本中《春天》依然烙在心靈深處，“春天到了，冰雪融化，柳樹發芽”，衍生出對春天的向往，對自然的眷戀，對兒時的懷念。在魯迅《吶喊》中，我們直面血淋淋的現實，剖析我們的人生，把“阿Q精神”踢出心間。《將進酒》引發了我們對人生的無限詩意和豪情，那首《小草》依然流淌著我們對農民的敬畏。記得那盞“小桔燈”給我的溫暖，閏土那一張黝黑的臉把我的眼淚從心坎拽出來，大陸與臺灣那枚發黃的郵票縈繞在我的夢最深處。

試問：何處不是情！情在何處？在于心間，在于語文大課堂！

語文課，除了教給學生知識、答題技巧、考試方法，最重要的，是要塑造有血有肉的人，有情有義的人。

中國是一個急待發展的國家，由于缺乏原始資本積累和相應的政策，由畸形經濟發展所帶來的負面影響已深入骨髓。我們有強大的新聞媒體，有極富煽動力的娛樂世界，有成千上萬的花絮和“桃色”，但在圖書館、書店的燈火闌珊處，文學在哭泣，語文課本落滿了灰塵。在精神貧乏的花花世界，我們要聆聽自己真實的心跳！觸摸久違的人性！

在國家經濟強勢的攻擊下，高考不免帶上了“功利”的色彩。無數次新課改，數以萬計的編纂者費盡心血，教材要貼近時代，貼近學生生活，結局與理想相去甚遠。不可改變，學校要質量，老師必須得以“指標”為首。三年的課被壓縮成一年半，大量情感體驗活動被抹殺，許多優美的文章被淡化，加之以大量的測驗、評估，語文教學在日常教學中已經變形了，何談“情”！我們發現“課桌”上有他們的喜悅、憤怒，回憶里記錄著他們的徘徊與成長。可是語文課上卻沒有瑯瑯的讀書聲，沉寂一片，作文內容虛假、做作，語言單調，錯字連篇，情感蒼白。

作為語文老師，我們無奈、抱怨。像一團亂麻，何時才有清醒的一天？

立足于三尺講臺，有時覺得蒼涼。一個人高歌，一個人吟唱，四面楚歌。學生在案頭上堆放數、理、化等等。問到張愛玲、王國維何許人也？不知歸處。西湖最美景？一臉茫然。欲罷不能，問為何？學語文成效不大，不能立竿見影。

當一切都以“實用性”來替代的話，人類又退步了幾萬年，回到原始社會。正如一部《我們是野獸》中描述的一樣，沒有正義，沒有情感，有的只是原始的欲望。

除了社會大背景給予學生的束縛，高考體制、學校環境帶給學生的傷害，我們有些語文工作者，也缺乏對語言的真正熱愛。正如黑暗中的引路人，自己都缺乏對方向的真正感應，又何談引領世界向前，培養二十一世紀的新型人才！我們只有將心中的熱情傾注于字里行間，才能灌溉學生的心田。

時至今日，能在教壇上默默奮斗的教育者已不多，借助三尺神臺登上仕途，追求功名利祿的不乏少數。教育界的人，大概知道學校管理階層中有少數是不懂教育的，只會高唱“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，單純地追求高考中呈現出來的數字，缺乏人文性管理。這種激勵機制也使得很多剛出來工作滿腹壯志的年輕人漸漸變得市儈和庸俗，失去了一顆敏感而多情的心。我們身處其間，確實疲憊。

現在，我們又站在了時代的前列，走在新課改的浪尖上。我們只是想擁有一雙真誠的眼睛。生火者徐本禹從繁華城市走到了大山深處，點燃了愛的火把，刺痛了我們的眼睛。我們很多人卻只是想做烤火者。

我聽了不少課，也揣摩著網上的示范課。總覺得限制太多，在談到“目標指向”時，一部分人總是為完成而上課，表演的成分也增多。其實，新型的師生關系應是朋友間的合作互助關系，師“威”的面孔應該改一下，正如詩歌的迅速凋零一樣，語言的魅力也在萎縮。我們在有限的空間里拼命呼吸，留下了太多遺憾。

無疑，語文教師為了上好一堂課費盡心思，挑燈夜戰。一次次完美“課件”、“教案”展現于案頭。但是每次高考完后統計錯字、病句不計其數，顯示出了中小學語文教學的最大缺陷，更不用說現代文閱讀和語言表達。語文不同于其他學科，形象大于理性，講究情感。沒有愛和熱情，何談成績！所以，外國語懂得比本土的多。我們停留在膚淺的語言表層，沒有引起心靈的震撼。

我們這一代沒有革命老前輩那么熱愛祖國，顯然新時代賦予了我們新的使命，也使我們在經濟的欲望之中失去了人的原色，對祖國語言文字的淡漠也象征了愛的缺失，情的褪色。

所以，我們語文老師，應該走出情感的沙漠，盡可能為學生營造一片綠洲。上課不必拘泥于套路，行文行事切忌呆板沉悶，否則，語文課就如一潭死水，學生的思維就會生銹，被腐蝕。充分挖掘語言呈現出來的巨大誘惑力，打破不起波瀾的課堂氛圍。對于現代詩歌，有的老師往往跳過不講，或者僅將教參上的答案公布于眾。詩歌意象的意蘊應是無限的，具有延展性。我常采用配樂誦讀、集體背誦、創作等多種調動學生情感的教學方式，他們的想象空間得以拓展，覺得上語文課很有趣。

語文課究其本質，是一門藝術課，是情的再現與創新，是愛的海洋！