新教材下如何使作文教學充滿個性

【摘要】《語文課程標準》在寫作教學中提倡“個性化寫作”。“個性化寫作”最主要的是獨具慧眼，在觀察事物、認識事物的角度上獨辟蹊徑，表現出文章的新穎性和創造性。作為語文教師，我們要給學生提供盡可能多的發展創造性思維的條件，積極引導學生啟動思想的航船，在寫作的大海上劈波斬浪，奮勇向前，做到“揚個性，抒心靈”。

【關鍵詞】新教材；個性化寫作；創造性思維

隨著新課程標準的實施、新教材的運用，當今語文教育對人文性日益強調和突出，這對我們重新審視學生作文的教學實質和寫作實踐提供了非常重要的參照和依據。“力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達。”《語文課程標準》在寫作教學中提倡“個性化寫作”。“個性化寫作”從本質上呼應了新世紀語文教育的人文性要求，是語文教育人文性的自然衍生。

什么是“個性化寫作”？簡單說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創新。“自主”“真實”“創新”是作文個性化的基本內涵。

所謂自主，就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受過多的外部干擾。重視獨立思考，不人云亦云。所謂真實，就是寫自己的真實想法和看法，不是編造。真實出個性，個性是真實，“假、大、空”，千人一面，千篇一律，就看不到個性。所謂創新，就是大膽質疑，敢于突破舊的條條框框；就是獨立思考，有自己獨到的見解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。學生的創新意識一旦被激活，就能閃現出個性化耀眼的光芒。

“個性化寫作”最主要的是獨具慧眼，在觀察事物、認識事物的角度上獨辟蹊徑，表現出文章的新穎性和創造性。這便需要學生有創新思維。很難設想，一個思維被重重有形或無形的枷鎖束縛、不會獨立思考的精神奴隸，他會有什么個性意識和創造的能力。因此，要促進“個性化寫作”，得先培養學生的創造性思維。

卡爾·馬克思說過：“科學的教育任務，是教育學生去探索創新”。江澤民總書記也曾多次指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”從這個意義上講，培養學生的創造性思維是現代教育的重要任務。

作為語文教師，我們要給學生提供盡可能多的發展創造性思維的條件，積極引導學生啟動思想的航船，揚起想象的風帆。這樣他們才有可能在寫作的大海上劈波斬浪，奮勇向前，做到“揚個性，抒心靈”。

1.讓學生走進生活，觀察生活。

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。”魯迅也說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹才好下筆。”生活是寫作的源泉。許多學生害怕作文，主要是因為生活單調，缺少題材。因此，教師務必使寫作內容貼切生活，富有時代氣息，讓學生有話可說、有情可抒，讓學生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受這個世界，再用自己的筆把這些感受物化。

知識和興趣是在生活實踐中得到、產生并發展的，應為學生創造各種參加實踐活動的機會，豐富學生的知識，從而積累寫作材料。學生走出教室，他們的世界就變得豐富多彩，他們便打破了思維的定勢，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現象和知識，積累到自己所需要的知識和材料。一旦“量”已足夠，“質”便不會沉默太久，“靈感”來了，寫作動機就會產生，作文所表現出來的就會是自己在實踐中所獲得的新的看法和思想。2.關注時事，走進網絡。

《語文課程標準》指出：“國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”從近年作文命題來看，涉及的內容越來越現代化、現實化和熱點化，強調“三關注”，即關注社會、關注人事、關注人生。這就要求學生及時廣泛、深刻準確地了解社會時事、生活見聞，而這些信息均要從新聞媒體或報紙雜志中獲取，從生活中感悟。但學生們在疲于應付各科作業之余，很難有許多時間遨游書海，更談不上潛心靜慮，思考寫作。

二十一世紀是信息時代，高科技技術的廣泛運用，給人們帶來了更寬廣的學習平臺。這時我們不妨讓學生走進網絡世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷也會變得豐富多彩。這樣，更有利于學生思維的創新。

3.結合最新的科學技術，汲取作文營養。

現代社會科技日益發展，電視、手機越發普及。電視里的一些節目、一些知識，手機里的短信，都能很好地啟發學生思考，活躍學生在作文中的創新思維。

如2004年的春節聯歡晚會，有一個新的節目，那便是各省電視臺的主持人來讀春聯。這些春聯很精彩地寫出各省市的特色，對學生的寫作思維的創新很有幫助。

現在，人們在節假日來臨之前，流行用手機短信給親朋好友捎去自己的祝福。一條短信也就幾十個字，要想有人欣賞，就得要精要美。如“有一種日子叫漂泊；有一種生活叫流浪；有一種情愫叫思念；有一個佳節叫中秋：花開花謝，云卷云舒，人情冷暖，奮斗不易！我想家，我想媽媽！”情真意切，感人肺腑。“玫瑰是我的熱情，糖果是我的味道，星星是我的眼睛，月光是我的靈魂，一并送給你，我的愛人，愿你快樂！”充滿豐富的想象，領我們走進一片新天地。“我一定要讓你成為世界上第二幸福的人——因為有了你，我已經是最幸福的人了！”幾十個字里設伏，給人意外，充滿智慧。“我把歡樂系在新年的絲帶上，奉送給你；而把對你的思念掛在項鏈上，貼在心窩里。”獨出心裁地創造性地運用了修辭，讓人難忘。如引導學生認真揣摩這些短信，會讓他們的思維之花更加燦爛。

4.給學生更自由的寫作空間。

要使學生在作文中有話可說，有情可抒，有所創新，必須在作文教學中給學生以自主。我們培養的是二十一世紀的人才，他們應該是有很強的自我意識、主體意識和獨特個性的開拓型人才。新世紀是以“人”為中心的世紀，人的主體性、積極性和創造性是人的素質的核心，新世紀的人是具有個性的人，有個性的人，才能寫出有個性的文章。

近年來，隨著信息技術的日益發展，博客、QQ空間開始走進學生們的生活。教育家蘇霍姆林斯基認為“兒童往往使用形象、色彩、聲音來進行思維”。教師可借助網絡上豐富多彩的教育資源，為學生營造一個色彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，大腦皮層產生興奮中心，對感知到的事物迅速做出積極的心理反應，將平時的無意識存儲和有意識積累的材料進行重組，有序地一吐為快，便可成文，這樣就必定“有話想說，有事要寫”。利用博客進行作文練筆，不僅符合中小學生的心理特征和認知規律，而且更能激發青少年的寫作興趣和熱情，更具科學性和時代特征。因此，我們應順應當今的時代特點，滿足青少年的要求，鼓勵學生開設博客和QQ空間，寫網絡日志，及時讓博客和作文聯姻，使學生喜愛的博客成為作文的練筆形式，“博”出作文教學的個性化，“博”來作文教學的高質量。

5.形式多樣化，培養思維的廣闊性。

除了正常的課堂作文輔導訓練形式之外，應對學生輔之于一些有效的形式。如口頭作文，口頭作文常常分散在其他課堂教學過程中或單獨放在作文課，還可以放在基本功考核上，筆者常常采用的形式是課前５分鐘演講或描述。在每一次課即將結束時先出一個或是議論或可描述的題目，要求兩個以上的學生針對這些題目展開聯想，然后到第二次課前上講臺對全班進行演講或描述。描述完后，其他同學進行評價，教師小結。由此達到思維的多樣和廣闊性，從而達到交流的目的，也激發了學生的興趣，學生在演講或描述中發揮了主體性的作用，參與評判的學生也體現了主體參與的精神，從中得到多角度、多向性的寫作材料的積累，有創造性的作文也就由這里產生。

當然，散文化的構思，多種表達方式的綜合運用，結局的出人意料，科技成果的形象描述，時代發展的超前預測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術的嫁接，文學意識的引進，文學話語的運用，特殊句式的點化等，均能大大激活學生的創新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現。

文體的匠心獨運、別出心裁，也能避免千人一面、眾口一腔而使作文出現新意。近幾年高考話題作文文體不限，我們就要有意避開“大路貨”，盡量另辟蹊徑，可寫成書信、日記、演講稿、劇本、小小說等。2007年江蘇卷中的《懷想天空》、寧夏的《一篇關于創造的帖子》，2006年福建卷中的《戈多來了》，2005年全國卷Ⅲ的《<后庭花>的自述》，2004年江蘇卷中的《<孔雀東南飛>新傳》、甘肅的《致和珅的一封信》，2003年的《藥品說明》《孫悟空下崗記》，2001年的《赤兔之死》，無論是在材料的翻新上，還是在構思的精巧、推理想像的獨到之處上，或是語言的創新上都算是上乘之作，因此被評為滿分作文是當之無愧的。當然，也可以從表達上創新，比如，通過變換角色，體會和領悟所要表達的思想。如要寫人與自然，不妨把自己化為自然物去體味一下，靈活運用象征、擬人、科幻等手法與形式，改變僵化死板的寫作方式。

6.培養想象思維能力，進行想象性作文訓練。

想象，是作文的翅膀，陸機曾說，創作時要“精鶩八極，心游萬仞”“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。沒有想象，就沒有創新，要善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。

7.培養發散思維能力，進行求異性作文訓練。

魏書生老師有句話說：“對一個問題，有一百種解決的方法。”要尋求這“一百種解決的方法”，就要運用發散思維。發散型思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法。運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創見。因此，在作文教學中要好好利用這一點培養學生的創新思維。

8.建立平等的師生關系，讓作文評價民主化。

平等的師生關系有利于充分調動學生學習的積極性，促進學生思維的發展和創造性的形成，真正實現學生是教學主體地位的要求。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，營造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領導者變成了學生的指導者和朋友，由“教”變成“導”，從而大大地激發了學生的創造性思維。

美國心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花”。高中學生有自己的個性和自尊心，因此，我們對他們的作文要求不要過分地吹毛求疵。我們要有“不拘一格降人才”的境界，以包容之心對待學生作文中出現的各種思想觀點、各種風格特點，特別是對那些不合自己心意的觀點和風格更要寬容一些，使其有一席之地，得到充分尊重。如果我們不采取寬容的態度，學生的觀點就很可能被教師“封殺”掉；如果能對其寬容，哪怕學生的觀點有些偏激，學生的個性就會得到尊重和保護。

總之，在作文教學中，教師只要做個有心人，善于思考、善于尋找條件，適時地為學生創設條件，合理地引導學生激發學生，相信一定能夠培養學生的創造性思維，使新教材下的作文教學充滿個性。