淺談語文課堂怎樣結尾

【摘要】好的結尾不僅能深化課堂主題，獲余音繞梁之效，而且也直接影響到學生的學習興趣、思維習慣和學習效果。本文從教學中歸納了幾種常見的語文課堂結尾形式。

【關鍵詞】語文課堂；結尾形式

一堂語文課，就是一首美妙的歌曲。好的結尾，會給人余音繞梁、回味無窮的感受。課堂教學的結尾是課堂教學必不可少的一個環節，是教師智慧的結晶、創造靈光的表現，也是衡量一個教師教學藝術水平高低的標志之一，同時直接影響學生的學習興趣、思維習慣和學習效果。在教學中，我歸納出常見的結尾形式有：

歸納總結式結尾。演繹和歸納是最常見的兩種思維方法，語文教學則較多采用歸納式，因為學生對一篇課文的理解，一般要經歷由具體到抽象、由感性到理性的認知過程。因而，歸納總結便成了最常見的結尾方式。歸納總結式結尾，不是“胡子眉毛一把抓”，面面俱到，而是對要求學生掌握的知識點、教學重點、學習難點進行歸納，使其顯豁突出，讓學生在原有學習的基礎上再理解、再提高，進而完全掌握。

畫龍點睛式結尾。教師要用精練的語言對本堂課的重點、難點、關鍵點進行渲染，彌補學生的疏忽，把他們從漫不經心中呼喚出來，對某些問題作了深入思考的基礎上，老師于結尾處稍加點化，可以使學生茅塞頓開，豁然開朗，使他們完成從感性到理性的飛躍，從而將知識化為營養加以吸收。

比較拓展式結尾。“比較是思維的基礎。”適當地運用比較的方法，哪怕是課堂結尾的幾分鐘，其作用也不可低估。因為這樣可以加大課堂信息量，讓學生在比較中學會對信息的篩選、加工和儲存，從而形成主動獲取信息和靈活運用信息的能力。同時可以拓展思維空間，通過比較，由此及彼，加強事物間的橫向聯系，使思維呈發散之狀，增強了彈性和張力。

暢想激疑式結尾。在學生對課文的領會已達到一定深度的情況下，教師通過點撥、提示、發問、假設等手段，引導學生的思維向縱深推進，激發起學生新的思維興奮度，學生從不同角度發表自己的意見，教師可暫不作結論，讓學生依據課文的中心（或主題）、基調加以思考，給學生留下自由發揮的余地，讓學生見仁見智，大膽想象，積極創造，自找結論，形成某種懸念，深化學生的思維，點燃學生智慧的火花，促進學生對課文的理解。

巧妙遷移式結尾。語文教育具有社會性，將課內與課外有機結合起來，讓學生的學習興趣、學習熱情、學習習慣等向課外延伸，達到課內帶動課外、以課外促進課內的目的，利用課尾的巧妙遷移不失為一種行之有效的方法。

朗讀抒情式。課堂結尾時，教師設計一段朗讀，內容可以是課文中的精彩片段，也可以是課外精選的片段，還可以是教師自編的等多方面內容，但要以課文內容為主。朗讀的可以是教師，也可以是學生。朗讀的方式可以是個別讀，還可以分角色朗讀，還可以是教師有感而發的一段朗讀式的抒情。結尾的朗讀意在加深對課文的情感，這對強化整體認識、培養語感能力、陶冶美好情操等都有重要意義。

課堂結尾的方式靈活性很大，在教學設計過程中要從教學效果出發，視教材特點、教學實際、學生狀況而定，有時還要隨機而變。同時還必須注意以下幾點：

1.結尾要精。要緊扣教學內容，不枝不蔓。力求做到語言簡潔明快、干凈利落，不要拖泥帶水。

2.結尾要與開頭呼應，脈絡貫通。一堂課只有前后呼應，一脈相承，才能使課堂教學更加完美。

3.結尾要嚴格掌握時間，按時下課，不要拖堂。結尾必須有時間觀念，否則再好的結尾也是無用的。