創設教學情境 優化課堂教學

【摘要】現代教學論認為“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段”。在課堂教學中，需要創造和諧生動的課堂情境，使教學富于情感，激發興趣，提高效率，使學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】語文課堂教學 情感教育 創設情境 創設方法

現代教學論認為“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段”。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”(托爾斯泰語)。語文教學需著意于情感教育和品德教育；語文知識和語文能力教育，都要以一定的情感為基礎。我們在語文教學中應該重視語文教學的情感性，在課堂教學中，需要創造和諧生動的課堂情境，使教學富于情感，把學生引入作品的情境中，引起共鳴，使學生深刻領悟作品的氣韻與靈動，愉快地進入知識王國，激發學習興趣，提高課堂效率；同時可以培養學生的審美觀念，提高鑒別能力，在大力提倡素質教育的今天，語文教學重視創設情境，更是大有裨益。作為教師，真正誘人的課堂魅力和教學風采在于課堂上為學生創設的那種美的情境，那種令學生學而不厭的氣氛，那種使學生欲罷不能的濃郁興致和學習意識。由此，我們語文教師必須努力優化語文課堂教學情境以激發學習語文的興趣，調動他們的學習積極性，他們才能自覺地去閱讀、探索和鉆研，才能在學習中處于主動狀態，真正成為學習的主人。創設情境，應該從以下幾方面下功夫：

一、創設情境，應最大限度地運用多媒體教學手段

國家教育部制定頒布的《語文課程標準》指出：語文課程應注重現代科技手段的運用，使學生開闊視野，獲得現代社會所需要的實踐能力。這就要求廣大語文教師要順應時代要求，將信息技術廣泛地運用到課堂教學中。隨著信息技術的快速普及，多媒體輔助教學逐漸為教師廣泛運用，在語文教學領域體現出旺盛的生命力。

大教育家夸紐斯也指出：“事物是核心，詞是外殼，在教學時應當使一切能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，能感觸到的東西用觸覺。”多媒體能將無聲的和有聲的語言及形象的畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統一的信息結合體。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。這一過程，能夠有效地激發學生的學習興趣，從而形成學習動機，培養學生的思維能力、拓寬學生的知識面、從而提高課堂效率。可以利用圖片、幻燈等直觀教具，也可以利用音樂或影視作品。如講授《送元二使安西》等送別詩，可配以古曲改編的二胡曲《陽關三疊》；講授郁達夫的散文《故都的秋》，可配以二胡曲《寒風春曲》；講授魯迅的《藥》一文，可適當選用電影《藥》中的片斷；講授曹雪芹的小說節選《林黛玉進賈府》，可選用電影和電視連續劇《紅樓夢》。

多媒體手段在語文教學過程中的應用，使整個教學過程以“媒”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，它以春風化雨、潤物細無聲的方式在潛移默化中激發人的美感，陶冶人的情操，啟迪人的認識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習佳境，從而收到最佳的教學效果。

二、創設情境，一定要適合課文的內容和情調

文學作品是生活情境的形象反映，語文教學就要引導學生感受作品中反映出的情境。語文課堂教學中，創設的課堂氛圍，就要與所授課文的情境和諧一致，才能調動起學生的情緒，讓學生產生共鳴，從而促進并加深他們對作品的領悟。如散文《荷塘月色》散發出的是素淡朦朧的幽香，感情格調則是“淡淡的哀愁和淡淡的喜悅”，課堂教學中可以播放鋼琴曲《平湖秋月》。相反，如果創設的課堂氛圍與課文內容格調兩相悖離，就會影響學生對課文的理解。如果講授《聽潮》“海說”部分，用播放節奏強勁的現代鋼琴曲《命運》來創作氛圍，顯然會干擾學生對課文的理解。

三、創設情境，需找好講授課文的切入點

創設氛圍，可以從介紹作者和時代背景入手，也可以從解釋文章題目入手，還可以從課文中有關內容的講解入手等等。如講授葉圣陶的《夜》，需引導學生理解“夜”的雙重含義：寫實，整個故事都發生在一個夜里；象征，象征著中國當時正處于白色恐怖的黑夜之中。講授魯迅的《為了忘卻的記念》，文章主題深邃，情感深沉，學生對當時的時代背景沒有深切的體驗，需把學生引入特定的情境中，再用情感進行感染。因而，除了介紹背景之外，把作者在五位青年遇害后當即寫下的一首詩提到課堂上講解，讓學生通過作者在真實的背景之下當即寫下的真實的詩句來感受作者當時悲憤的情感，從而感染學生，激發其興趣，加深其對文章的主旨和思想感情的理解。

四、創設情境，要注意靈活運用語言藝術

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動和效率。”可見教師的語言是多么重要。清晰得體的語言不但能準確地傳遞信息，加強學生對知識的理解與把握，而且有助于創設優良和諧的教學氛圍，使師生在輕松愉快的美好狀態中共同完成教學任務。運用語言一般需注意：簡潔、生動、形象、流暢、自然。另外，進行語言表述時要做到教態自然、富于情感，才能感染學生。講授不同類型的文章，可適當用不同特點的語言。如講授寫景抒情散文，可適當運用熱情性語言進行點撥，如在講授《荷塘月色》時，教師力爭運用散文化的語言，做到生動、優美、富于情感，頗具煽情效果，從而激發學生興趣，提高課堂效率。

五、創設情境，要注意發揚教師個體的優勢

有的教師知識淵博，善于旁征博引；有的教師語言生動，善于描述抒情；有的教師語言平實，善于啟發激疑；有的教師音質純美，善于表情朗讀……所以在課堂教學中老師應充分揚己所長，運用相應的手段，激發學生的情感，調動學生學習的積極性和主動性。

六、創設情境，教師本身要富于情感

正如文學作品可以說是作家情感的載體一樣，語文課堂教學也是教師情感的自然體現。教師表現得真摯、得體，才能對學生具有感染力，才能使其教育過程具有教育作用和美育價值。

優質的語文課堂教學，應該是以科學性為基調，以藝術性為旋律的美妙的交響樂章。而創設情境，有助于語文課堂教學藝術性和科學性的結合。在語文教學過程中，就應該積極創設和諧得體的教學情境。只要我們在教學實踐中不斷地摸索，總結經驗，取人之長，補己之短，就一定能夠奏響語文課堂教學藝術性和科學性和諧統一的美妙樂章！

★作者簡介：王愛英，河北省遷安第一中學教師。