如何充分利用《語文讀本》

【摘要】《語文讀本》，是根據新《大綱》精神，由人民教育出版社編寫的一套與高中語文新教材配套使用的輔助讀本，由教師指導學生在課外進行閱讀。這套《語文讀本》內容豐富，文體多樣，具有很強的知識性、文學性、可讀性，可是在實際教與學當中，絕大部分語文老師和學生不夠重視這套《語文讀本》的教與學。因此，在高中語文教學中，如何充分利用《語文讀本》指導學生閱讀是一個值得探討的重要問題。

【關鍵詞】閱讀 習慣 《語文讀本》

著名的教育家葉圣陶先生在一次語文教改交流會上曾說過：“語文教學應重視課外閱讀的引導。”縱觀近十年的高考試卷，可以看出閱讀與語言的運用是語文教學的一個重要方向。那么中學階段，教師該如何利用與語文課本緊密聯系并對語文課本內容作補充、拓寬和印證的《語文讀本》呢？語文課本的教學任務已經很艱巨了，如果再將相當于一倍半課本量的讀本安排在課內教學，這不大可能；但如果將讀本閱讀完全安排在課外，也難免有落空之嫌；最佳的辦法是讀本的使用課內課外相結合，這樣才能保證其閱讀落到實處。因此在教學中，教師要充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力，讓學生在認識到讀本的重要性的基礎上，給予學生必要的學習指導。

一、激起興趣，觸發動機

教育家布魯納說過“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣”。教師應該充分調動學生對《讀本》的興趣，觸發他們的閱讀動機。只要我們認真閱讀《語文讀本》，就不難發現，幾乎教材中的每一單元，甚至每一課，都能在《語文讀本》中找到延伸點。如教學《內蒙訪古》，《語文讀本》節選的是其余部分，如果指導學生對讀本內容進行了閱讀，不但讓學生對這篇作品有了一個整體的認識，而且能加深學生對作者撰寫的這篇訪問記所要表達的歷史觀的理解；教學《燭之武退秦師》時，指導學生閱讀同是選自《左傳》的《鄭伯克段于鄢》并要求分析鄭莊公人物性格，這樣“一對一”的延伸，充分調動了學生學習這篇文言文的積極性。

二、授之以漁，促成遷移

學習方法是學習效果的保證，正確的學習方法，是影響知識遷移的一個活躍因素。學習方法得當，就會產生較大的“正遷移”。語文學習方法很多，比如，精讀與略讀、聯想與想象、閱讀與質疑；梳理歸納法、比較閱讀法、討論法、賞析法；理解語言“詞不離句，句不離章”……教師要在教學中滲透各種學法，讓學生掌握各種不同學習材料的不同方法，使課堂教學過程為學生“怎樣學習”導向，使學生學會自學。另外還可開設專門的學法指導課，向學生介紹最基本的讀書方法，使學生在閱讀過程中有章可循，以便把剛從語文課堂中學得的知識和技能，有效地應用于《語文讀本》的學習，促成知識的正遷移。教師為遷移而教，那么學生才會盡快地進入“自能讀書，不待老師講”的佳境；而且讓讀本“得法于課內，得益于課外”的特點得到充分體現。

三、培養創新精神

當前，高中進行課程改革，開展研究性學習活動，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。因此，要改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合進而應用于實踐的機會，培養其創新精神和實踐能力。如在教學《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，可引導學生學習《語文讀本》中的選文《季氏將伐顓臾》（選自《論語》）和《五蠹》（選自《韓非子》），并探討法家思想與儒家思想對我國當前“依法治國”、“以德治國”的方針有何影響。

四、培養習慣，提高能力

良好的閱讀習慣一旦養成，閱讀能力和語文能力的提高也就指日可待了。良好的語文習慣包括：讀書讀前言、目錄；讀文章讀題審題；讀作品先瀏覽，后精讀；讀書過程中養成質疑、解疑、圈點、批注、摘抄、寫讀后感和讀書心得等習慣。另外，培養學生跟隨語文老師教學的進度及時閱讀《語文讀本》相關課文、及時閱讀老師在上課時提到的一些名篇名著的習慣，也能日積月累、潛移默化地提高學生學習的語文能力。

在指導學生閱讀的過程中，為了避免學而不知獲的困擾，必須落實檢查措施。如：教師出卷考查，學生自查、互查，寫讀書心得，開讀書報告會，辦讀書筆記展，等等。檢查是手段，它使獲得的知識得到檢驗、肯定和運用，并使整個閱讀過程處于良性循環狀態。我們要高度重視指導學生讀好《語文讀本》，用好《語文讀本》，以豐富教學內容，擴大學生的語言積累量，培養學生的創新精神和良好的閱讀習慣，從而提高學生學習語文的能力。

★作者簡介：溫睦俊，重慶市開縣陳家中學教師。