論高中語文教學中對話教學的重要性

【摘要】在高中語文教學中，學生的主體性占重要地位，因此，對于學生——文本——教師這一平等的對話關系，我們應：在教師與文本對話時，注意挖掘文本的人文內涵，把握文本的言語形式；在學生與文本對話時，注重學生在閱讀中的自主性和獨立性；在學生與教師對話的教學中，采取相應的策略來實現有效對話。

【關鍵詞】高中語文 對話教學 重要性 策略

一、學生、文本與教師的對話關系

“對話”是高中新課程改革的基本理念之一。在高中語文教學中，學生——教師——文本構成了對話關系。

1.構建對話關系

高中語文教學的真正實現，需要讓教材成為與教師、學生平等的特殊對話者。所謂平等，指這三者處于同一個層面上。特殊，指對話關系要更為廣泛、更為多樣、更為復雜。“兩個表述在時間上和空間上可能相距很遠，互不知道，但只要從涵義上加以對比，便會顯示對話關系，條件是它們之間只須存在著某種涵義上的相通之處（哪怕主題、視點等部分地相通）”。從這個層面上看，作者寫作文本、讀者解讀文本，其根本目的都是對人類精神、價值的探尋、解讀和超越，都在追求自身的存在價值和啟示意義。

高中教本的著眼點是學生的自主性。學本則重在學生的自我探索、自主思考、自主學習。教師在教學中要考慮學生的基本語言能力具有怎樣的結構和機能，其形成、發展的規律是什么。根據學生的心理水平和發展階段，選擇恰當的教法。教案設計中要注意激發學生學習的興趣，應引導學生學習方式的轉變。在課題中注意通過創設各種有意義的情境，激活學生已有的體驗，加強與生活的聯系和溝通。“所有這些素材（指課程素材）的教育意義是潛在的，只有通過學生個人的經驗才能夠被激活而得以彰顯。……原先在被迫接受的‘學習’活動中處于邊緣位置的情感、體驗也將獲得與理智同等的地位。”

2.教師與文本的對話

語文教師沒有對文本進行深入把握和解讀，就無法將自己的體驗與學生分享，所謂觀點的交流、思維的碰撞也就成了一句空話。教師與文本的對話必須把握兩點：

第一，思考挖掘文本的人文內涵。新課程標準說：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”教師通過飽含感情的言語，通過情境的創設，將學生逐步引入文本深處，讓學生在交流中獲得情感上的共鳴。

第二，把握文本的言語形式。文本的內涵與意蘊主要通過言語形式表現出來。語文教學區別于其他學科教學的本質特征就在于：語文學科以文本的言語形式為基本教學內容，是一門探究言語形式是如何表達言語內容的學科。

3.學生與文本的對話

學生與文本對話的過程，其實就是學生提出問題，進而分析問題、解決問題的過程；也是學生產生感悟、進行個性化解讀的過程。學生與文本對話的關鍵是學生閱讀的自主性和獨立性。在學生與文本對話的過程中，要給予學生充足的時間，允許學生對文本產生各種想法，特別是那些富有想象力的想法。

二、在課堂中實現有效的語文對話教學

1.教師要搭建平等、民主的對話平臺

師生人格平等和教學民主是對話教學的前提。對話教學就要給學生和教師營造一個心理安全和心理自由的氛圍，使課堂成為教師、學生充滿愛心、富有差異和個性的對話平臺。教師要成為引導者和參與者。這樣，學生才敢暢所欲言，智慧的泉源才會充分噴涌，對話才會變為心靈的溝通與呼應。

2.給予學生充分的思考、交流時間

對話要有效，首先得有時間保證。有充分的讀書時間，學生才能獨立、深入地與文本對話。教師可以在課前布置學生預習課文，讓學生收集相關資料；授課時可以讓學生帶著問題通讀課文；研討時教師可以引導學生對關鍵字詞句進行品讀賞析；課后還可以讓學生進行拓展性閱讀訓練。教師要為學生提供充分的思考探索時間，鼓勵學生聯系自己已有的認知基礎，調動情感、態度的參與，做獨立、反思和批判型讀者。

3.教師要設置有價值的話題

對話是圍繞話題展開的。話題可能來源于一對矛盾、一個問題、一種現象。話題要有價值、有深度和能提供思考的空間，這對學生理解文本能起關鍵作用。話題是對話交流的核心，話題設置的科學與否、巧妙與否直接關系到學生是否有興趣參與到對話中來，關系到學生語文學習的深度與廣度。筆者認為，話題的設置應具有以下基本特征：第一，趣味性。話題應是學生喜聞樂見的，能調動起學生創新思考的興趣和主動性。第二，啟發性。話題的開啟要能調動學生積極思維，讓學生充分展開聯想和想象。第三，開放性。語文學習的外延與生活的外延相等。話題不應局限于課本知識，而是能溝通課堂內外，引發學生多元思考。

4.教師要尊重對話結果

教師尊重學生的個性和獨特理解、體驗，并非讓學生游離話題，而是讓學生圍繞對話主題充分進行自主地思考、體驗。學生的生活經歷、文化修養、性格愛好等都會影響到他的閱讀理解和鑒賞，閱讀的結果還會帶上學生強烈的主觀色彩，正是這些差異，構成了解讀的“多元化”。對此，教師不要用唯一的標準去判斷，只要他們的解讀于理或于情能自圓其說，就要肯定他們的積極性。只有這樣，我們才能更好上好高中語文課。

★作者簡介：齊書橋，河南省內鄉實驗高中教師。