在體育教學中如何進行品德教育

學校教育已由原來的應試教育向素質教育轉變。品德教育作為對學生進行素質教育的重要一環，成為學校教育的重點。中學時代更是學生發展身體、增長知識的黃金時代，也是培養良好品質的關鍵時期。因此，中學生進行品德教育是非常必要的。當然，實施品德教育的途徑很多，但利用體育教學對學生進行品德教育具有特殊的效果，學生更易直接接受。

1 應堅持的原則

1.1 主體性原則體育教學中進行品德教育，教師的主導作用是非常重要的，但外因必須通過內因而起作用。教育只有符合學生的內在需要，通過學生的積極參與、認同接受才能奏效。因此，體育課進行品德教育時，要特別強調確認和尊重學生的主題地位，啟迪和引導學生的主題意識，吸引和組織學生參與教育活動，幫助他們充分發揮主動性和創造性，把外在的教育要求轉化為自身內在的需求，從而提高自身素質。

1.2 內化性原則體育教師在進行品德教育時，必須善于了解和啟迪學生的內在需要，引導他們去追求和探索，促使他們將教育內容內化為自身素質。

1.3 整體性原則在體育教學中進行品德教育，必須注意面向全體學生，不能只顧及一小部分，而忽視大部分；還應注意將德育所包涵的各項素質有機地聯系起來，以促使全體學生的德育素質全面和諧的發展。

1.4 差異性原則因為學生間存在思想認識、所受教育程度的差異，因而應從學生實際出發，因材施教，使每個學生依照自身條件得到他可能得到的最佳發展，在基本素質全面發展的同時發展自己的個性。

1.5 系統性原則從廣義上講，教師要有長遠的計劃，將品德教育的內容安排在教學的全過程；從狹義上講，教師應從課的開始至結束不時對學生進行品德教育，注意課與課之間的聯系，使學生長期地、深刻地接受品德教育。

2 把握好時機，及時地、有目的地對學生進行品德教育

2.1 教師言行中的教育時機

1）教師的儀表。學生可以從教師的形象體察到教師的氣質，從而決定向教師學習的程度。體育教師既要有一般教師莊重嚴肅的風度，又要體現出職業的特點——健康而有朝氣，通過自身形象來感染學生對儀表美的正確認識。

2）教師的語言。教師用語要文明、簡練，有較強的邏輯性。既要嚴肅認真又要具有幽默感，使學生對產生興趣，以便更好地聽課。教師要通過語言來感染學生，使他們養成文明用語的習慣。

3）教師的態度。教師對待工作要有認真的態度；對待學生要有和藹可親的態度。教師對那些體能較差、組織紀律性差或不重視體育鍛煉的學生要耐心幫助，要關心和尊重他們；對體育骨干、運動能力較強的學生則要從嚴要求，絕不袒護他們，通過正確的態度培養學生積極的學習態度和對人對事的正確觀點。

2.2 教學組織中的教育時機

1）課前準備。認真備課是上好課的重要前提。教師要通過備課使每節課上得井然有序，完成課程的任務，使學生達到預定的負荷量。同時，還要將場地器材布置得井井有條，這樣可以培養學生有條不紊的工作方法與學習習慣。

2）調動隊伍。在調動隊伍時，要提倡互敬互讓，不要搶行或互相穿插；分組進行中，對那些互相謙讓的組及時給予表揚，利用這一時機來培養學生互相尊重、講禮貌的品質和組長學生的組織能力。

2.3 結合教材特點進行教育的時機

1）學習球類項目。教師在講戰術和技術配合時，特別要向學生強調集體配合的重要性。不失時機地進行集體觀念和集體主義教育。對少數學生的個人英雄主義表現要及時糾正，使他們了解到一個沒有集體觀念的人即使個人技術再高，若沒有同伴的配合，也很難發揮作用；讓學生在戰術配合的練習中體會到集體主義的力量。

2）耐久跑教學。現在的學生多是獨生子女，缺乏艱苦的鍛煉，怕吃苦。教師要利用耐久跑的教學對學生進行吃苦耐勞教育，鼓勵學生去完成規定的任務，完成任務后要讓學生回味成功的來之不易，培養學生的吃苦精神。

3）跳躍、障礙跑或跳馬等器械項目的教學。教師要通過這些項目的教學來培養學生克服困難的勇氣，培養勇敢、果斷的良好品質。教師在教學中可適當降低難度，讓他們體會成功的滋味，對練習產生興趣；克服害怕心理，培養堅忍不拔的毅力，不畏艱難的勇氣，勇于拼搏的精神。教育學生無論學習、工作，都要具備這些良好的意志品質。

3 要講究一定的藝術性

3.1 以身立教“以身立教”是教師所遵循的基本工作原則和行之有效的方法。所謂以身立教的藝術，是指體育教師在教育過程中通過以身作則，為人師表，言傳身教，達到良好的教育效果的能力、手段和技巧。

3.2 啟迪共鳴啟迪共鳴指教師通過說理、教育、啟發、開導，使人在情感上、心靈上引起感動，受到觸及，產生效果。體育教師應在教育過程中運用真理和人格的力量，開啟受教育者的心扉，引起他們共鳴，使他們主動接受教育，加強品德培養。

體育教師在對學生進行品德教育時，要發揮學生主體作用，使學生自覺地接受教育。一是動之以情，曉之以理。體育活動中，學生的各種心態最容易暴露，教師應抓住“敏感”話題，剖析原因，正面引導，產生共鳴。二是親身示范，以身立教。對于一些器械項目或需在地上做的練習，有的學生怕危險、怕臟，不愿練習；教師應先做示范，帶頭完成動作，使學生在“榜樣”的感召下，用心去進行練習，從而培養學生不怕苦、不怕臟的精神。三是將心比心，開啟心扉。教師在教育過程中要與學生交朋友，和學生說心里話，以心換心，了解學生的思想情況。四是有的放矢，因材施教。教師應運用心理學知識，針對每個學生的特性，有的放矢，在啟迪中引起共鳴。

3.3 暗示同化暗示是指用含蓄的語言或舉動使人領會；同化是指使不同事物逐漸變成相似或相同。暗示同化作為品德教育的一種方法，在實施過程中往往具有“不露聲色”的特點，卻能讓受教育者心領神會，感受到教育者的意圖，并欣然接受。每個學生都有自尊心和上進心，也都有一定的認識能力。為使品德教育達到令人心悅誠服、通情舒心的境地，體育教師在體育教學過程中要多采用迂回暗示、啟發同化的方法。

3.4 熏陶感染熏陶感染的藝術是指教師運用自如地創造各種條件，形成良好的氛圍，使學生為之感動，受到教育。要發揮熏陶感染的藝術在品德教育中的作用，教師既要努力創造一個良好的教育氛圍，具有很強的說服力和感染力；又要從點滴入手，堅持不懈地做艱苦細致的工作。

3.5 語言運用的藝術語言是人們表達感情、溝通思想、傳播信息的一種工具。體育教師的德育工作作為一項塑造學生靈魂的神圣工作，也要運用符合自身性質、特點、要求的語言藝術。體育教學中的語言藝術包括個別談話的藝術、表揚批評的藝術、正式與非正式場合的語言藝術以及姿態語言的藝術等。教師要形成自己的風格，巧用語言，搞好教學，培養學生良好的道德品質。

3.6 激勵鼓舞的藝術在品德教育中，激勵是激發學生的動機，調動其自覺性、積極性和主動性，更好地實現德、智、體全面發展的目標。要充分發揮激勵因素在教育人、培養人、塑造人中的積極作用，就必須依照激勵理論的要求，選擇正確的激勵方法，掌握高超的激勵藝術。

激勵藝術主要包括：通過目標設置來激發學生的動機，引導他們的行為，調動其自覺性、積極性和創造性的目標激勵藝術；激勵和懲罰相結合，抑惡揚善，獎功罰過的目的激勵藝術；榜樣示范，典型引路，激發學生仿效榜樣的激勵藝術；以競賽評比、表彰先進和鞭策后進為基本形式的競賽評比激勵藝術，等等。

學校體育可以采用競賽、評比和獎勵優勝的方法，來激發學生奮發向上、不斷進取的精神，使學生能夠意識到個人的努力或懈怠會影響到集體的成績。而個人的成敗往往在很大程度上取決于集體的力量，從而培養他們的自尊心和形成集體主義的榮譽感。

總之，在體育教學中進行品德教育，就要堅持一定的原則，抓住教學中一切適當的有利時機，運用各種不同的藝術手段，對學生進行教育，真正做到既教書又育人。體育教師應充分發揮體育教學這一塑造和培養人才的重要教育手段，增強學生體質，發展學生智力，陶冶學生情操、磨練學生意志，培養學生愛國主義、共產主義思想道德品質。