多媒體信息技術在數學教學中的運用

計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構，以至教學思想與教學理論都發生了變革。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。利用多媒體的圖文并茂、音像交融的表現形式來解決數學教學中遇到的問題，可以使學生直觀形象地學習，一改已往數學教學中單調、枯燥、理論性強的面孔，從而極大地調動學生學習的興趣，激發主動參與教學積極性。通過豐富的圖形、生動的界面，以及化理性為感性、化靜止抽象為生動形象的表現形式，多媒體以其特有的優點贏得數學教師的青睞，

在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相承，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優化。

在應用多媒體進行數學教學時，多媒體不僅僅是演示，還可以提高數學思維能力，數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的中，教師可以適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節：在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，促進學生數學思維的發展。在講圓的認識時，教師可以設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在學生觀看時，結合教師課題講解，使學生在對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。教師在制作各張畫圖時，應注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能，重要的思想方法，運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

當教師把一個空間圖形畫在黑板上時，學生可能無法看透和理解圖形中的邊角關系。當利用多媒體做課件時，把這一圖形在投影上立體顯示出來，學生通過直觀的圖形就能發現其中的關系。再利用信息技術將這一立體圖形展開，學生看了以后就更加一目了然了。

對于數學教學來說，運用多媒體技術在教學中穿插一些動畫和圖片來解決數學問題，激發學生學習興趣也很重要。數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。教師在設計課件這一部分時，可以采用動畫顯示直線、射線和線段，讓學生體驗到線間的對應關系，加深對“線”的特征的掌握。

還可以應用多媒體將數學知識做成動畫小故事，幫助學生更加生動地理解數學中的知識。例如在講解“周長相等時，哪個圖形面積最大？”這道題時，筆者利用多媒體設計這樣一個動畫故事：“大家都知道西游記中的八戒最貪吃，一天師父要走了，拿出厚度和周長都相同的2個餅，準備給八戒吃1個。這2個餅一個是正方形，一個是長方形。同學替八戒想一想，他應該要哪個餅，為什么？”筆者通過多媒體動畫將這個故事演示出來，極大地激發了學生的興趣，使學生主動參與到討論中來。

在立體幾何教學中，多媒體的運用也非常重要。例如在講解推導球的體積公式時，應用“分割、求近似和、再由近似和轉化為準確和”的方法，在將球體分割成無數個“小錐體”再求“和”的過程中，筆者利用多媒體直觀演示出將球體分割成小錐體的過程，使學生通過形象直觀的方式來理解這一公式的推導過程，學生很快就理解了。

總之，多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越顯示出其優越性，已成為數學教學中必不可少的助手。但如何更好地運用多媒體，使其發揮更大教學功能，還要繼續學習、探索。