“教育電聲系統”實驗教學改革探索

摘要 通過結合“教育電聲系統”實驗教學改革的實際，對實驗教學改革的目標和在改革中所進行的綜合性、設計性實驗的增加、現代教育技術手段的應用、教學方法和考核方式的變革進行初步探討。

關鍵詞 教育電聲系統；實驗教學；改革

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）20-0129-03

1 實驗教學改革的目標

“教育電聲系統”是全國高師教育技術專業教學指導委員會在1991年確立的教育技術專業主干課程。在這樣一門實用性、操作性很強的課程中，實驗教學作為理論和實踐、知識和能力結合緊密的教學活動，不僅是學生驗證、加深理解課堂講授的理論知識的教學環節，更是培養學生應用理論知識分析解決實際問題能力的重要手段，為學生更好地學習整個課程發揮著重要作用。

盡管學校十分重視學生實踐能力的培養，任課教師和實驗教師也在不斷努力，但從學生反饋的情況看，現行的“教育電聲系統”實驗教學與要求相差甚遠，主要存在學生對實驗教學不重視，綜合性、設計性實驗缺乏，實驗環節與實踐需求脫節，實驗教學考核不完善4個問題。

面對所存在的問題，對實驗教學進行改革，以實現以下目標。

1.1 實驗教學內容符合實際需求從模擬信號到數字信號，從機械記錄到光學記錄，“教育電聲系統”中所涉及的技術是在不斷高速發展的，那么實驗內容就要不斷地補充和拓展，才能更好地調動學生投入實驗的熱情和深度，跟上時代的步伐，使學生學習到最前沿的技術和理論，從而更適應社會發展的需求。

1.2 實驗教學能夠促進學生綜合能力發展教育電聲技術發展方向已經走向多元化，對新型人才的要求也呈現多元趨勢，應通過實驗教學較為全面地培養學生獨立進行實驗的能力、實驗觀察能力、綜合應用知識分析問題和解決問題的能力、與他人共同協作工作的能力、創新能力等。

1.3 實驗教學考核制度完善正確合理的實驗考核辦法能夠對實驗起到很好的引導作用，在激發學生實驗興趣、規范學生實驗過程、提高學生的實驗能力等方面都起到重要的作用。

2 以綜合性、設計性實驗的加強為改革的突破口

眾所周知，培養、訓練具有解決科學問題能力和綜合實踐能力的高師人才要比培養單純接受知識的大學生重要得多。實踐性環節在培養學生的科學思維、創新意識和提高學生的綜合能力方面是課堂理論教學所無法替代的。

傳統的電聲實驗教學多以驗證性實驗為主，強調驗證理論課所學知識，對于基礎知識，這種教學方式仍起著重要作用。在這種實驗中，學生往往是按照實驗講義的步驟按部就班地進行實驗，很難調動學生實驗的積極性，同時也容易束縛學生的創造性和自我發展。

綜合性實驗是指實踐內容涉及本課程綜合知識與相關課程知識的實驗，要求學生能夠處理多方面知識，多學科內容、多因素的較復雜的系統，它著重培養學生系統化分析問題與解決問題的能力。設計性實驗是給定學生實驗目的和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗[1]。它著重培養學生的動手實踐能力和創新能力。綜合性、設計性實驗設計的好壞對學生能力的培養非常重要，必須把增加綜合性、設計性實驗作為改革的突破口。

在“教育電聲系統”課程實驗中設計數碼錄音筆模擬采訪、手機鈴聲DIY兩個設計性實驗和一個電聲課件制作的綜合性實驗。要掌握數碼錄音筆使用是比較容易的一個實驗，但這樣的驗證性實驗很難引起學生的興趣，也不能培養學生多方面的能力。而讓學生利用錄音筆進行一段模擬采訪，就可以實現由驗證性實驗到設計性實驗的轉變。每2人或3人一組，自行設計采訪內容、采訪地點、采訪對象等。學生充分發揮自己的喜好、特長，設計并制作出許多優秀的采訪作品。

手機鈴聲DIY這個實驗是在學生基本熟悉了Audition軟件后開始進行的，制作一個富有各種特色音效、極其張顯個性的手機鈴聲，對學生有著強烈的吸引力。電聲課件制作實驗是讓學生任選一小段教學內容，根據已掌握的制作技能，從系統的角度綜合運用多學科知識制作一個以聲音為主的課件。在實驗過程中，學生通過分析、研究、綜合，從各種信息中提煉出所需要的有用信息，制訂出課件腳本，并把計劃得以實施。在此過程中，學生的理論知識、實驗能力和創新能力都得到有效的訓練和長足的提高。

3 以現代教育技術手段為實驗改革的有力補充

利用現代教育技術手段能夠把信息以語言、音樂、圖片、動畫等多種不同的方式有機地結合在一起呈現，能夠充分發揮多種感官的功能，傳遞的信息不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，擅于表現事物的運動、變化，能夠減少學習抽象概念的困難，這些都可以極大地提高學習效率和教學質量。以現代教育技術手段作為“教育電聲系統”實驗的有力補充[2]，主要體現在2個方面。

3.1 演示實驗演示實驗是理論教學的一個重要而又易被忽視的環節，它對理論教學起到非常好的輔助效果，有利于學生基礎知識的獲得、基礎能力的培養和良好學習習慣的養成。例如應用計算機多媒體課件進行演示實驗，一方面能夠充分利用其形、聲等特點去激發學生的參與興趣，誘發他們的好奇心，使學生產生強烈的學習動機；另一方面能夠讓學生更加清楚地觀察實驗動作，掌握正確操作程序的重點、難點，規范操作技能。

例如音響設備連接這個實驗，以前教師只在課堂講過連接的要領，而大多數學生根本就沒進行過連接設備的操作，實驗的時候要花費很長的時間才能完成。通過把教師進行連接的過程記錄下來，選用計算機課件在實驗前給學生播放，可以使學生能夠盡快熟悉不同的實驗設備，同時更便于觀察旋鈕、接口等細節的地方。這樣既克服了實際操作過程中插拔連線次數過多造成的設備接觸不良的現象，也使學生更快、更好地進入實驗狀態，在實驗時少走彎路。

3.2 模擬實驗電聲課程存在諸多問題，如上課人數多，大型貴重儀器套數不足，實驗課教師人數緊缺，教學效果及效率不理想。教師利用現代教育技術手段可以在計算機上為學生提供模擬實驗。

例如調音臺實驗，在計算機上模擬調臺，不僅模擬了對輸入信號進行放大、混合、頻響控制和電平調整等基本功能，而且還能對增益、頻率響應、信噪比等技術指標參數進行分析，同時有多個輸入通道和輸出通道。這樣可以讓學生在這里進行各種操作，使學生從整體上更好地把握調音技術的本質，也解決了實際困難。

4 以學生小組競賽為實驗教學的提高點

學生來自不同的地區，在個人喜好和能力素質方面良莠不齊，表現為實驗完成質量差別較大，速度不一。為此在實驗教學中設計了小組競賽這個環節。

例如數碼錄音筆模擬采訪這個實驗，讓學生把自己小組實驗成果放到課程網站上進行展示，由全體學生進行投票評選，評出最佳“電聲采訪獎”。通過這種競賽的方式，學生一方面認真評判，并分析自己的優勢和不足；另一方面也為下一個實驗的設計開拓思路。這種方法極大地激發了學生實驗的興趣，并活躍了實驗氣氛。

又如在音響設備連接的實驗中，要求學生以小組為單位進行，在最短的時間內按要求連接好設備并正確無誤的小組獲勝。在競賽的推動下，學生在實驗前都做了充分的準備，以前懶散的實驗作風不見了，表現出來的是全力以赴的精神面貌。

無論是驗證性實驗還是設計性實驗，競賽使學生最大限度地發揮聰明才智，激發他們的自信心、上進心、榮譽感和對成功的渴望，在實驗過程中培養不怕困難的品質，也使注意力高度集中，學習效率成倍提高。

5 以實驗成績綜合評定為實驗改革的保障

“教育電聲系統”實驗考核成績采用綜合評定的方式進行，主要包括3部分。

5.1 對學生實驗紀律和實驗態度的評定，占實驗成績的10%這部分主要考核學生實驗出缺席、遲到早退、實驗預習、遵守實驗室規章制度等方面情況，依據學生個人情況記分。

5.2 對學生實驗過程和實驗結果的評定，占實驗成績的80%該部分包括：1）上課回答問題成績，每次實驗教師都會對本次實驗的基本原理等內容進行提問，以小組方式給予回答并記錄成績；2）實驗內容完成情況成績，檢查學生實驗過程的規范性、實驗數據的完整性、實驗結果的合理性，要求學生在規定的時間內完成實驗內容，形成實驗結論或實驗作品；3）小組競賽成績，根據每次小組競賽的名次，分別給予3等不同成績，以小組成績為小組成員的個人記分。

5.3 對學生實驗報告的評定，占實驗成績的10%主要依據是學生的實驗報告有無錯誤、實驗過程數據和記錄結果是否完整客觀、分析是否合理、實驗設計是否有獨特創新之處、學生在小組實驗中所扮演的角色等，以學生個人情況記分。

通過這樣的評定方式可以實現兩方面的目的，一是強調學生個體努力，二是重視學生之間的協作。強調實驗紀律和實驗預習，是針對學生個體而言的。以前學生不重視實驗預習的情況，現在要求學生在進行新實驗之前必須預習實驗原理和實驗內容，并在實驗報告中有所體現。針對學生不同的實驗能力，鼓勵學生分工完成實驗，在充分發揮學生的特長的基礎上，強調團隊精神。

這樣的評定方式對教師提出較高的要求，需要重視學生動手能力、獨立思維能力、綜合設計能力的培養和提高。學生實驗考核辦法不是實驗教學改革的目的，而是改革的保障，通過改進、規范學生實驗評價體系，達到提高實驗教學質量和學生綜合素質的目的。

總之，“教育電聲系統”實驗教學改革是一個綜合性的系統工程，還涉及到實驗教學管理模式、實驗運行方式等多方面的改革，需要在今后的實踐過程中不斷地完善和修正。

參考文獻

[1]張靖方.綜合設計性實驗對學生能力和素質的培養[J].白城師范學院學報，2005(5):83-84

[2]王躍生.運用現代教育技術手段優化電聲實驗教學[J].中國電化教育，2006(9):48-49