關于高校教師制作多媒體課件的思考

多媒體教學課件在高校的教學中發揮著越來越重要的作用。然而，由于技術與理論知識的缺乏，大多數的高校教師都將自己的教學課件設計成幻燈片，簡單地將原有的板書變成投影，甚至誤認為教學課件就等于幻燈片，幻燈片成為高校教師的一種減少板書的減負手段。而在教學中應用教學課件是為了豐富課堂內容，提高教學效率。本文將對教學課件的設計要求及高校教師設計、制作教學課件進行探討。

教學課件，從狹義的角度講，是一種用于學生學習的教學程序；從廣義的觀點講，是一個包括對學生學習過程中各種應答的解釋、評價、處理，以及自動生成各種教學信息的系統。根據表現程度，課件可以分為兩類：演示型課件和交互式課件。演示型課件內容相對固定，流程單調，單向授課，限制了教師與學生的發揮；但是制作簡單，容量大，能節約課堂板書的時間。交互式課件內容可以選擇，學生可以參與，教師可以發揮，但是制作復雜，技術含量高。

如今常用的課件制作工具有PowerPoint、Flash、Authorware、Director等軟件。用PowerPoint制作的幻燈片僅僅是教學課件的形式之一，它有簡單易做的優勢，也有枯燥、單調的缺點。高校教師可以選用任何適合自己的軟件制作課件，但不應局限于用PowerPoint制作幻燈片。不過，無論是用PowerPoint還是用其他相關多媒體軟件，開發教學課件都應注意以下兩點要求。

1）增加課件的交互性設計，調動學生積極參與，并且提供動態評價。一個好的教學課件不但知識容量大，而且具有良好的交互性與人機界面。現在的高校教師幾乎都脫離傳統的板書而使用幻燈片，這一點是值得慶幸的，它說明新的技術被及時地普及到高校課堂，并改變著原有的教學模式。但是大多數高校教師由于對計算機技術的掌握不到位，只能將自己的教學課件停留在幻燈片這一層面，很少去開發交互式的教學課件，這就使高校課堂變得相對枯燥，缺乏趣味與激情。教師在進行課件設計時要注意對教學重點和難點進行分類，形成各自相對獨立的小單位，并在每一個單位中建立雙向應答和反應變化的功能。通過友好的人機界面，在教學過程中隨意地改變參數，以顯示變化規律，使學生可以自主地參與操作和應答。新的教育理念強調學生的主體作用，因此在課件中設計學生參與內容是非常重要的，而且最好能夠對學生的參與活動進行動態評價。

2）創設生動的情景，促進學生思考。高校課堂應用多媒體課件不僅僅是為了給教師減負，更是為了提高教學效率。所以，筆者認為高校教師在設計多媒體課件時應該多向從事基礎教育的教育工作者學習，重視課件的情景創設功能。教師可以利用多媒體技術，將學生無法親身經歷或者很難理解的內容生動形象地模擬出來，增強學生的理解，這與簡單幻燈演示相比，教學效果會明顯不同。教學課件還要能夠融視、聽、說于一體，把圖、文、聲、色、動進行組合，創設出生動的情境，以形式多樣化的信息吸引學生的注意力，激發其濃厚的學習興趣，引導他們對所學內容進行觀察、思考和分析。也就是說不同專業的高等院校教師在制作課件時，不僅僅是對知識進行簡單的投影，更重要的是能夠利用技術模擬、解釋甚至讓學生虛擬體驗相關領域的內容，促進學生思考與理解。

以上兩點要求是對教學課件在教學中的應用進行剖析后提出的，是教師在進行課件設計與制作時必須思考的，因為它們決定了課件的教學效果。制作教學課件不但要有理論的參考，還需要技術的支持。制作幻燈片是大多數高校教師都能掌握的技術，但是制作復雜的交互課件與生動的情景模擬就需要更多的計算機技術支持，多數的高校教師都只能望而卻步，這也是高校的教學課件以幻燈片為主的原因之一。要解決這一問題，高校教師首先要加強計算機知識的學習，其實，教師加強工具性知識的學習也是對本專業的促進與提高。其次，合作是解決高校教師制作教學課件時缺乏計算機技術的最佳途徑。可通過多種形式實現合作：1）學科專家、教師與精通多媒體制作的教師的合作。要求一些教師掌握有難度的計算機技術是很困難的，也是消耗時間和精力的，完全可以讓他們與其他人合作，共同設計課件。2）分模塊開發課件，共享成果。即使一些高校教師具有相應的課件制作理念與計算機制作技術水平，但精力與時間有限，最好與同專業的教師分模塊制作、共享。這種共享可以是本院校的，也可以是跨院校的。3）提倡開發積件，建立積件共享庫。積件是指基于計算機多媒體的教學素材元素或知識單元，是課件的半成品。如果教師是對積件進行修改和調用，相應的就變得簡單了。