自學輔導教學法在ＶＢ教學中的應用

摘要 與傳統教學方法相比，自學輔導教學方法更適合VB教學，通過自學輔導教學方法可以使學生真正成為學習的主體，培養自學習慣，提高綜合素質。

關鍵詞 輔導教學法，傳統教學法；VB教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2008）20-0062-02

有人說：“在現代教育中，程序設計語言的發展是計算機科學中最富于智慧的成就之一，它在計算機發展的歷史中寫下了光輝燦爛的篇章。至今為止，還沒有其他領域像它那樣令人激動和神秘莫測。”但是在不同的教育領域卻有著不同的教學方法。而重點高中的程序設計教學是以弘揚學生的主動性、創造性，培養學生的合作精神，提高人的綜合素質為宗旨的，因此，程序設計教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時代發展要求而進行的教學方法的改革。

1 自學輔導教學法與傳統教學方法的差異

傳統教學方法的主要特點是較突出地體現了教師在課堂上的主體地位。其優點是能保持教師講授知識的主動性、流暢性和連貫性，時間易被教師控制，但亦有其不足的一面──忽視學生基礎條件和認識條件上的差異，不利于發揮學生的主動精神和個性發展。在傳統教學方法中，教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發展”的現代教育觀念，也不適應時代發展的需要。

自學輔導法是以學生自學教材或課外材料為主、教師輔導為輔的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養成良好的自學習慣與能力，提高學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質。

因此，要想達到重點高中VB教學的目的，就必須對傳統的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創造寬松的教學環境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地學習。

2 自學輔導教學法的特點

自學輔導教學法采用“啟、讀、練、知、結、饋”相合的教學程序，而它的最重要的一個特點是強調對學生自學能力的培養，充分體現學生為主體，教師為主導，在課堂上便于教師及時掌握學生的學習情況，對學生進行分層指導，較好地反映出教學中鞏固與發展相結合的原則、因材施教的原則和反饋調控的原則，有助于提高學生的學習注意力、記憶力及學生學習的主動性。充分調動學生的積極性，提高他們的學習興趣，變“學會”為“會學”。學生自學習慣的形成，是試用自學輔導教學成功的關鍵。當然，自學輔導教學并不是不要教師，相反，教師的作用是很大的。在學校教育中教師是教育者、組織者，學生是被教育者，如果低估或排斥教師的作用，教學則無法進行。

3 自學輔導教學法的應用

對于重點高中的學生來說，學習程序設計是他們最頭痛的事兒，也是大多數學生最懼怕的事兒。大多數學生認為：成功離他們太遠，夸獎與他們無緣，高考又不考這門課程。導致他們對自己完全失去信心，有了遇到困難就躲的心理。針對這一點，筆者通過幾年教學實踐，找到了適合此課程的教學方法——自學輔導教學法。運用自學輔導教學方法，不僅可以使學生找回自信，而且最大限度地發揮學生自主能力，從而提高學生的學習積極性與創造性。

3.1 思想觀念的轉變傳統教學觀念的徹底改變，不僅是教師觀念的改變，而且也是學生觀念的轉變；教師由原來的主體地位轉為現在的主導地位，學生也應由被動接受轉為主動學習。

由于公主嶺市第一中學的VB課程全部都是實踐課，筆者作為一名任課教師，十分了解學生對這門課程的認知，他們大多缺乏學習的主動性。針對這一點，筆者采用“多鼓勵、多表揚”的方法，使多年固定式的思維模式開始轉變，使學生在實踐中尋找新知識，掌握新技能，從而更大限度地發揮學生的學習能力。筆者通過給學生一道簡單而能充分體現VB特點的小例子，讓學生體會到成功的喜悅，讓他們對本門課程樹立信心，產生興趣，為下一步的學習奠定基礎。

學校近幾年使用的是廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書“算法與程序設計”，筆者結合教材給學生舉一些實例，讓他們從建立“新工程”到“調試保存”，使學生很容易就能看到最后的結果，一堂課下來學生感覺到輕松、愉快、有趣。通過這個過程，使學生對該程序有了一個粗略的了解，對VB有了一定的認識，體驗到VB的“所見即所得”的特點，樹立學習信心。這種方法需要教師有耐心，而且在巡視過程中重點輔導那些自制能力差的學生，盡量使每個學生都不掉隊。

3.2 自學輔導教學法的教學程序

筆者以文本框為例介紹教學環節。

第一步：啟。通過提出問題，給學生一定的啟發，從而為下一步打下基礎：通過“例1：文字替換”，找出文本框Text和SelText屬性的區別，總結條件分支語句的格式；通過“例2：仿制字體對話框程序”，說出FontName和FontSize屬性的功能；通過“例3：密碼登錄框程序”，設置哪個屬性可以使別人看不到你的密碼？其中SetFocus方法的作用是什么？

第二步：讀。在此過程中教給學生閱讀的方法。1）初讀，就是讓學生通讀本節課內容，從總體上了解本節課主要內容和知識點，做到心中有數。2）細讀。通過在機器上實驗，完成各例題。在實驗過程中，學生有問題教師要及時給予指導，并及時圈畫出容易出錯的地方或出了錯的地方，弄清各例題的知識點。3）精讀。根據教師所給的提綱，明確學習每一例題所要達到的基本要求，找到相關知識點，有的放矢，將問題各個擊破，至少能找出問題的大部分答案。

第三步：練。要求學生自己利用文本框設計一個模仿QQ登錄的對話框；編寫一個四則運算程序。

第四步：知。學生自學后，分組討論，將存在的問題提出來共同商討，取長補短，最后達成共識；將本節課的主要內容概括出來，找出相應的知識點。

第五步：結。教師與學生共同將在自學過程中有疑義的地方拿出來解決，對本節課的內容進行補充；并在此過程中將易出錯的地方再次明確，在大屏幕上給出本節的重點和主要的知識點，強調學生應該掌握的內容和要點。

第六步：饋。在本節課結束后，讓學生填寫實驗報告單，將學生的學習效果及學習體會收集上來，作為本次課的反饋。通過學生的反饋檢測到本節課的效果，可及時調整學習內容及學習進度，做到因材施教。

通過自學輔導教學方法在VB教學中的應用，學生改變了學習方式，突出了學習的主動性，拉近了與教師的關系，正確發揮自身的主體作用與教師的主導作用，營造了一個民主、合作、平等的師生關系。