為撤并學校記一功

在基礎教育改革與發展中，調整學校布局、適度規模發展是實現中小學辦學條件標準化的基礎和前提。而在中小學布局調整中，必然有一批學校由于規模小、條件差、質量低或被撤消，或被合并，或被拆除，最終不復存在。雖然學校的名稱永遠成為了歷史，但學校辦學的輝煌讓人們久久不能忘卻。

11月初，筆者來到位于城鄉結合部的朝陽區東小井小學參加“攀登英語學習實驗現場會”。未走進校園，便被校門旁墻壁上一個大大的“拆”字所吸引，當時我想，這所農村學校隨著城市化進程的加快將被拆除了，為什么在這樣一所學校召開帶現場性質的會議呢？沒容我多想，兩位學生一左一右已經開始用英語給我介紹他們可愛的學校了。

聽學生興致勃勃地介紹的時候，我粗粗瀏覽了一下校園：校門是鋼管鑄成的柵欄門，教室和辦公室就是三排平房，操場依然是黃土鋪就的，操場的一角是師生共用的廁所。當學生帶我走進他們的教室時，我驚詫了，電視機、DVD設施齊全，特別是每面墻壁布置得豐富多彩，讓你目不暇接。有激勵人奮進的格言，有學生的書法繪畫作品，有對奧運的期盼和奧運精神的理解，有同學之間的評比專欄，滲透著相敬相愛之情。各班風格不同，有聲有色的內容真是數不勝數。每走進一個班，同學們都用英語問候你，墻壁欄目的負責人用英語向你介紹班級文化。我相繼進入三年級和一年級兩個班，并在一年級聽了一節英語課，每個孩子都隨著教師播放的英語歌曲、童謠、對話、卡通片歌唱朗讀，并以小組形式表演，孩子參與其中，邊展示，邊交流，互相鼓勵，互相幫助，整個課堂洋溢著生動、活躍的氣氛，每一個孩子主動、活潑地發展。

操場上的才藝展示最讓我難以忘懷。師生同臺抖空竹，花樣翻新，技藝高超，配合默契，統分協調，伴著幽雅的茉莉花的樂曲，讓大家品味小小奧運會的精神大餐；不同年級學生一起表演英語短劇，完全自編自導自演，選取的歌都是不同版本教材里的，臺上臺下相互呼應，此起彼伏，每一個同學都用掌聲和著樂曲，童聲縈繞在校園上空，久久不息。

研討會上，校長和教師感言教學實驗的心得體會，通過不同的案例說明了同一個理念：關注每一個學生；通過親身的體驗實現了同一個目標——讓“攀登”快樂師生的工作學習和生活。會上我了解到，這所農村學校已經有55年的歷史，學生飽和時達到300多人，目前只有6個班200名學生，其中北京戶籍的學生21名，其他都是流動人口子女，他們家庭貧寒，有的連3元疫苗針的錢都交不起。就是這樣的條件，就是這樣的生源，52歲的校長付軍葉已經擔任了17年的校長。在做校長期間，她堅持進行“馬芯蘭數學教學實驗”，不僅提高了學生學習數學的興趣，而且感悟到立足教育科研才是提高教育教學質量的有效途徑。于是，學校抓住奧運契機進行“攀登英語”的實驗，用校長的話講，教學實驗能夠給“麻雀雖小、五臟俱全”的學校提供生存發展的空間，形成獨樹一幟的特色。果真是這樣——通過實驗，校長找到了以校為本建設教師隊伍、促進每一位教師專業發展的有效途徑，教師在促進每一個學生全面發展方面增長了才干。一是教學活動始終圍繞學生這個主體而開展，與學生共同學習發展，體現教學相長；二是教學活動的開展首先要調動學生學習的積極性，他們堅持“無錯原則”，不對學生說“你錯了”，讓孩子在學習的道路上充滿自信；三是教學活動的氛圍潛移默化地影響學生，環境建設至關重要，讓學生參與到班級環境的建設中，主人翁的責任意識倍增，顯現出自我教育的功效；四是堅持激勵性評價，教師體會到，發現學生一個閃光點，給他一句恰當的鼓勵，可以讓他充滿自信，可以改變他的一生。

在離開學校的一瞬間，我問校長學校什么時候拆，校長告訴我，下周師生就到另一所學校了。我慶幸抓住了今天的機會，讓我發現了一個拆遷在即的學校軟硬件方面的強烈反差，讓我感受到學校管理者持之以恒強化內涵發展的辦學成果。我不禁自問，學校雖然沒有了，但這樣的校長和教師，為農村孩子和流動子女提供的難道不是優質教育嗎？應該為他們記一功。

編輯 王雪莉