“三個(gè)中心”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展新走向

新課程改革，使學(xué)校教育教學(xué)工作的重心發(fā)生了變化，教師發(fā)展、課程研發(fā)、學(xué)生成長已成為學(xué)校必須大力開展的三項(xiàng)工作。5年來，我校在這三方面進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐，取得了一系列卓有成效的進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校于2007年10月成立了“教師專業(yè)發(fā)展研修中心”、“校本課程研究中心”、“學(xué)生成長服務(wù)中心”。三個(gè)中心的成立，標(biāo)志著學(xué)校的新課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，從原來的認(rèn)識(shí)上的重視、行為上的實(shí)踐到今天機(jī)制上的保證，這既是對(duì)新課程改革下學(xué)校整體工作的更深層次的梳理與調(diào)整，又是對(duì)三項(xiàng)工作基礎(chǔ)地位、重要作用的進(jìn)一步明晰與確認(rèn)，還是三項(xiàng)工作實(shí)踐行為上的一次大的跨越。自此，教師發(fā)展、課程研發(fā)、學(xué)生成長將被規(guī)范到學(xué)校工作的整個(gè)體系，其深化與發(fā)展也就有了更系統(tǒng)、更有力、更現(xiàn)實(shí)的支持與保證。

以研修促進(jìn)每位教師成長

——教師專業(yè)發(fā)展研修中心

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師在其中所發(fā)揮的作用越來越被人們所重視。在強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的背景下，教育改革與發(fā)展必須更加重視對(duì)教師的關(guān)注，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。而這種關(guān)注在本質(zhì)上就是促進(jìn)教師自身的發(fā)展和進(jìn)步，只有教師自身發(fā)展了、進(jìn)步了，才能更多、更好地參與教育的發(fā)展與改革。

為了使我校的教師培養(yǎng)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，鍛造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教師隊(duì)伍，我們成立了“教師專業(yè)發(fā)展研修中心”。中心以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、研究能力的發(fā)展為目標(biāo)，通過各種有效機(jī)制，激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力，建立富有活力的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

“教師發(fā)展研修中心”努力做到“堅(jiān)持一個(gè)中心、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)注重”，即以促進(jìn)每一位教師的發(fā)展，為每一位教師的發(fā)展服務(wù)為中心；做到教師研修與教育教學(xué)相結(jié)合，教師研修與實(shí)際工作相結(jié)合，教師研修與課題研究相結(jié)合；重學(xué)歷更注重學(xué)力，重理念更注重行動(dòng)，重個(gè)人更注重團(tuán)隊(duì)，重眼前更注重未來。這些研修理念，反映的正是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)、手段與原則：目標(biāo)就是要促進(jìn)每一位教師的發(fā)展，這種發(fā)展不單單是工作層面專業(yè)知識(shí)、技能的發(fā)展，同時(shí)也包括更廣闊的人生層面的收獲與發(fā)展；手段就是以教師研修促教師發(fā)展，教師研修既是教師解決教育教學(xué)問題、提升自己專業(yè)水平的重要途徑，也是使教師體驗(yàn)研究快樂、收獲成功喜悅的重要源泉；原則就是重能力、重實(shí)踐、重合作、重持續(xù)發(fā)展，使研修真正利于教育教學(xué)的發(fā)展，真正利于教師的發(fā)展。

“教師發(fā)展研修中心”主要從以下方面著手，提升學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)：建立教師發(fā)展資料庫，對(duì)教師發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，為教師發(fā)展及學(xué)校工作提供參考；完善已有的教師培訓(xùn)內(nèi)容，如讀書交流會(huì)、專家工作室、青年課題組、評(píng)優(yōu)課、論文評(píng)選等，并建立相應(yīng)制度，形成規(guī)范化管理；每學(xué)期組織名師課堂，為教師們補(bǔ)充更廣泛的教育研究前沿的信息；組建中關(guān)村一小專家顧問團(tuán)，聘請(qǐng)專家學(xué)者定期到學(xué)校為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展出謀劃策；請(qǐng)專家對(duì)教師的論文、教育敘事、教學(xué)反思等進(jìn)行現(xiàn)場一對(duì)一的指導(dǎo)，逐步提高教師的寫作水平；對(duì)教師的研究成果進(jìn)行整理，推薦教師優(yōu)秀文章發(fā)表或參賽，編制各種教師文集如個(gè)人專著等；請(qǐng)進(jìn)來、走出去，為教師學(xué)習(xí)交流提供機(jī)會(huì)；加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)、教師發(fā)展等方面的檔案資料的整理。

所有這些活動(dòng)，都貫穿著我校一貫倡導(dǎo)的管理理念：發(fā)現(xiàn)和尊重教師的自身價(jià)值，在活動(dòng)中肯定教師的發(fā)展，在活動(dòng)中煥發(fā)教師的教育生命激情，使教師們不但收獲成功與快樂，更品味著人生成就與幸福。

以課程提升學(xué)校整體水平

——校本課程研究中心

我國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行三級(jí)課程管理體制，學(xué)校在課程發(fā)展中的角色由被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)者，每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)、實(shí)施自己的一套課程體系，打破原來大一統(tǒng)的課程體系。

獲得課程自主權(quán)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)校來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。第一，校本課程開發(fā)意義重大。對(duì)于學(xué)校來說，開發(fā)校本課程有利于學(xué)校開發(fā)教育資源，提高教育質(zhì)量，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長，走特色辦學(xué)之路；對(duì)于學(xué)生來講，開發(fā)校本課程有利于拓展教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生選擇范圍，發(fā)揮特長，使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所特，達(dá)到學(xué)有所優(yōu)。因此，在新課改背景下，校本課程的開發(fā)很大程度上影響著學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第二，課程開發(fā)困難重重。課程開發(fā)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)校來說既是一項(xiàng)全新的工作，又是一項(xiàng)規(guī)模宏大的復(fù)雜工作，它包括教材編訂、學(xué)具開發(fā)、教師培訓(xùn)、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，需要人力、財(cái)力、智力等各方面的支持。

近幾年，我校在校本課程建設(shè)方面，已初步構(gòu)建了校本課程的實(shí)施框架，大致可以分為四種門類、五個(gè)版塊。四種門類包括：科技類、藝術(shù)類、體育類、社會(huì)實(shí)踐類；五個(gè)版塊包括：必修課（不同年級(jí)有不同年級(jí)的必修課）、選修課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國際教育課程（為外籍學(xué)生開設(shè)的中國傳統(tǒng)文化課）、學(xué)校特色活動(dòng)（讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)）。四個(gè)門類、五個(gè)版塊的課程框架的設(shè)置體現(xiàn)了一切從學(xué)生需求出發(fā)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的思想，做到了學(xué)生需求、家長愿望與社區(qū)資源、時(shí)代要求相結(jié)合。

“校本課程研究中心”的成立，目的在于進(jìn)一步完善學(xué)校的課程設(shè)置，建立科學(xué)、多樣、富于特色、適應(yīng)學(xué)生需求的課程體系。更加強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，關(guān)注差異，尊重差異，開發(fā)潛能，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。基于這種開發(fā)校本課程的指導(dǎo)思想，我們?cè)谠械男１菊n程教材的基礎(chǔ)上，語文學(xué)科增加三字經(jīng)、百家姓、唐詩宋詞精選本，數(shù)學(xué)學(xué)科增編思維訓(xùn)練，藝術(shù)學(xué)科增編面塑、京劇，科學(xué)學(xué)科增編宇航、機(jī)器人、天文、航模，無線電等教材。

在“校本課程研究中心”的推動(dòng)下，學(xué)校將探索建立多主體、多元化、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)校本課程研發(fā)，從前期的設(shè)計(jì)論證、可行性調(diào)查、課程的預(yù)設(shè)、教材的編寫到課程實(shí)施過程中的跟蹤分析、教師的自我反思調(diào)整，再到學(xué)生、家長的反饋，進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控與管理，從而提高校本課程建設(shè)的質(zhì)量，做到真正為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)。

以服務(wù)促進(jìn)學(xué)生自主成長

——學(xué)生成長服務(wù)中心

學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，如何定位學(xué)生角色，決定了學(xué)校整體工作的基本價(jià)值取向。我們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了這樣的學(xué)生觀：學(xué)校教育教學(xué)的最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長，學(xué)校教育教學(xué)的方式是尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自主成長，學(xué)校教育教學(xué)的原則是服務(wù)而非管理，服務(wù)是以對(duì)象為本位的，而管理則是以管理者為本位的，我們的教育教學(xué)就要樹立起學(xué)生的主體地位。

2002年，我校開始了小學(xué)生自主發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)研究，以“提升每一位學(xué)生自主性素養(yǎng)”為核心，為每一位學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)服務(wù)，構(gòu)建了獨(dú)具特色的育人模式——自主德育和自主學(xué)習(xí)。自主德育，即要在教育過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，將一系列符合社會(huì)要求的思想意識(shí)和道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身需求，力求通過自我教育和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略的過程。

“學(xué)生成長服務(wù)中心”的成立，既是對(duì)長期以來實(shí)踐、探索著的學(xué)生自主發(fā)展的繼承，又是推進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展進(jìn)一步深化的奠基工作。它使學(xué)生自主發(fā)展成為學(xué)校日常進(jìn)行的規(guī)范化工作，從機(jī)制上給予了這一工作最基本的保證。“學(xué)生成長服務(wù)中心”將學(xué)校原有的后勤處、德育處、大隊(duì)部、食堂整合在一起，為學(xué)生提供更加便利的成長條件。“學(xué)生成長服務(wù)中心”既對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生人格的形成，提供應(yīng)有的幫助，又滿足學(xué)生在物質(zhì)、生活等方面的需求。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上、伙伴交往上等遇到實(shí)際困難，學(xué)生成長服務(wù)中心的教師通過他們的語言敘述、行為表現(xiàn)，給予他們個(gè)性化的幫助，以便最大限度、及時(shí)、快捷地為學(xué)生的成長服務(wù)。

“學(xué)生成長服務(wù)中心”的工作重點(diǎn)是，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過自我教育、自我管理、自我服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；一方面?zhèn)戎貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)懷學(xué)生的思想品德、心理健康、文化素質(zhì)等方面的教育，使德育工作更有人情味；另一方面為學(xué)生成長服務(wù)，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生盡可能的支持與幫助，關(guān)注每一位學(xué)生的需求。

“三個(gè)中心”的成立，不僅表示自此學(xué)校在結(jié)構(gòu)上多了三個(gè)新的單元，更重要的是，它體現(xiàn)了學(xué)校工作在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的一種跨越，既是一種教育思想的明晰、一種管理思想的創(chuàng)新、一種實(shí)踐模式的探索，同時(shí)也是一個(gè)新的起點(diǎn)，從這里開始，學(xué)校工作將更具方向，更有動(dòng)力，也將更具挑戰(zhàn)。如何使“三個(gè)中心”真正建有所為，更好地引領(lǐng)學(xué)校工作發(fā)展，仍需要我們持續(xù)不斷的研究與探索！

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村一小）

編輯 朱桂英