“聯(lián)系生活實際”也應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理

聯(lián)系生活實際進行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析、解決實際問題的能力大有幫助。但教師在聯(lián)系生活事例、創(chuàng)設(shè)生活情景時不僅要考慮數(shù)學(xué)知識本身，有時也要關(guān)注學(xué)生的心理。

在一次教研活動中，筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)內(nèi)容為“多位數(shù)加減法的計算”的數(shù)學(xué)課，課前，教師讓學(xué)生調(diào)查了父母的月收入。這節(jié)課就圍繞父母的收入展開。

第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù)。

學(xué)生匯報的情況是：

生1：我爸爸月收入1861元，媽媽月收入1683元。

生2：我爸爸月收入2235元，媽媽月收入1889元。

生3：我爸爸月收入5867元，媽媽月收入2368元。

生4：我爸爸月收入3420元，媽媽月收入2104元。

……

第二個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題

學(xué)生提出的問題有：

生1：爸爸和媽媽的月收入一共多少元？

生2：爸爸月收入比媽媽多多少元？

生3：我爸爸的月收入比×××同學(xué)的爸爸多多少元？

生4：我媽媽比×××同學(xué)的媽媽一個月多收入多少元？

……

第三個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題列算式和計算。

師：要求×××同學(xué)的爸爸和媽媽月收入一共多少元，怎樣列式？要求×××同學(xué)的爸爸比×××同學(xué)的爸爸多收入多少元，應(yīng)該怎樣列式？

筆者認(rèn)為，上述案例中這位教師的教學(xué)雖然能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，但是這樣讓學(xué)生調(diào)查匯報“父母的月收入”有些不妥。筆者從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出：父母收入高的學(xué)生課堂上的表現(xiàn)很積極、主動；而父母收入低的學(xué)生表現(xiàn)則恰恰相反，或許是因為父母的收入低怕同學(xué)笑話吧。

我想，這樣的“聯(lián)系生活實際”，既有可能給有些家庭收入高的學(xué)生帶來攀比、炫耀、自傲等不良心理，同時會使一些貧困家庭的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，有可能損傷他們的自尊心，不僅會給他們的身心健康帶來負(fù)面影響，而且會影響他們在課堂上參與、學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們在聯(lián)系生活實際時，一定要深思熟慮，做到以學(xué)生為本，多從學(xué)生的心理出發(fā)去考慮一些問題，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在平等、和諧、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到良好的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（作者單位：江蘇省贛榆縣柘汪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）