《認識光》教學設計

教學內容：青島版《科學》4年級下冊第3單元第8課。

教學目標：

1.知識與方法：了解光的直線傳播現象和光在生活中的應用，會做光的直線傳播實驗。

2.過程與方法：能利用已有的知識和經驗對光的傳播路線作出假設性解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現象。

3.情感、態度與價值觀：喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發展的。

教學重、難點：通過實驗探究光的直線傳播現象。

教學策略：

通過自主探究，小組合作，師生合作來完成對光的認識，并采用觀察、假設、實驗、分析、論證等相結合的教學方法。

教學準備：蠟燭、激光器、帶有小孔的硬紙片、吸管等。

教學過程：

一、聯系生活，導入新課

師：我們的家鄉美麗富饒，大家想不想看呀？老師給大家帶來了一些美麗的圖片，請大家欣賞。看了這些美麗的圖片，你們有什么樣的感受呢？（播放圖片。）

小結：光把我們的生活打扮得如此美麗動人，我們今天就來和它交個朋友，認識它。（板書：認識光。）

二、提出問題，自主探究

1.如果我們要研究光，你想研究什么問題呢？教師引導學生閱讀教材中的問題提示，明確研究的對象。

2.學生提出問題，教師歸納匯總。

3.小結：同學們真善于動腦，提出了這么多問題，這節課我們主要研究這幾個問題好嗎？課件出示問題：

（1）哪里有光？

（2）哪些地方需要光？

（3）光是沿什么路線傳播的？

三、假設猜想，制訂方案

1.我們首先探究“哪里有光”，有誰了解這方面的知識呀？（引導學生展開交流活動。根據學生交流的內容，引導學生理解光源的概念。指導學生按照一定的方法對教科書中的6種光進行分析歸類。）

師：教科書用插圖的形式為我們展示了自然界具有代表意義的光源。這些光源中日光、閃電光、螢火蟲光、水母光屬于自然光源；夜晚燈光、電焊光屬于人造光源。而選擇螢火蟲光、水母光，說明自然界中的一部分生物也可以發光，它們是生物光源的代表。（課件演示。）

2.了解光的作用。

師：不管是哪種光源，都為我們的生活提供了方便，你覺得生活中哪些地方需要光呢？

（學生分組合作探究光在生活中的作用。）

（學生分組匯報交流，師概括小結。）

師：從同學們的發言中可以看出在生活中、生產上、醫療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有光，世界將一片黑暗，人類將無法生存。

3. 師：聯系你的生活經驗猜想一下，光可能會沿什么路線傳播呢？

（學生交流，說出自己猜想的理由。）

教師出示各種光沿直線傳播現象的圖像，透過樹林縫隙的太陽光，夜間車燈的光束，探照燈射出的光束等。(課件演示。)

談話：看了這些光傳播的現象對你有什么啟發嗎？

學生匯報：猜想光可能是沿直線傳播的。

師：你們有這么大膽的猜想，想不想知道你們的猜想到底對不對呀？那要采用什么方法來證實呢？小組選擇你們感興趣的猜想，利用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個組想出的辦法多，設計的方案好，你們打算怎么做？

（學生展示自己小組設計的實驗方案，并說明實驗方案的步驟，和所使用的器材。）

四、分組實驗，驗證猜想

學生分組實驗，填寫實驗報告單，教師巡視指導。。

A激光器的光束在水中可以呈現出清晰的直線傳播路線。

提示：如果光束不清楚，可以向水中加一點牛奶，效果會很好。

B利用3個在一條直線上的帶孔紙板，看燭光是沿直線傳播的。

提示：移動一下紙板，還能看見燭光嗎？試一試？

小結：通過實驗觀察激光器在水中的傳播路線，以及通過3個紙板的小孔在同一條直線來觀察到燭光的實驗，找到光是沿直線傳播的證據。驗證了我們的猜想是正確的。

（板書：光是沿直線傳播的。）

五、實踐應用，拓展延伸

師：剛才我們通過自己的不同實驗證明了光是沿直線傳播的，在我們的生活中有很多現象也能證明這一點，比如說手影。你能用光的傳播方式解釋一下嗎？剛才除了我們研究的有關光的知識外，你還想不想了解更多的知識？請閱讀36頁資料卡的內容，說一說你知道了什么。（學生閱讀后交流，教師做必要總結。）

六、自我評價，課堂總結

1．教師引導學生利用書中的表格自主地對本課的探究活動進行評價。

2．課堂總結。

師：這節課我們用實驗、假設、游戲的方法驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結論，其實關于光還有許多有趣的問題和現象，希望我們課后繼續探究，相信你們一定會發現更多的秘密。

（作者單位：望奎縣富饒小學）