《識字６》教學設計與評析

教學內容：義務教育實驗教材人教版1年級下冊。

教學目標：

1.認識“海、鷗”等14個字，會寫“沙、海” 等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

教學重點：認識14個字。

教學難點：認識14個字，會寫6個字。

教具準備：課件、空白生字卡若干張。

學具準備：每人一套生字卡。

課前準備：寫字姿勢歌、占格歌、規則歌、 運筆歌。（生齊背。）

教學流程：

一、創設情境，激趣導入

1.課前交流后開始上課。（生齊說：身坐正，腳放平，大眼睛看老師。）

師：同學們，我是田老師，我也有和你們一樣大的一群學生。我很愛他們，他們也很愛我。想跟我說點什么？（生有的介紹自己，有的介紹自己的班級或是老師。）

2.交待學習內容，板書課題：識字6。（生讀或書空。）

3.課件演示：同學們，假期里老師跟隨旅游團去旅游了，這節課我想把我旅游的景點介紹給大家，如果你們覺得景色優美，還可以向別人推薦。請看——（點擊課件出現畫面并配樂。）

課件內容：

（1）海灘風景。（大海、海鷗、軍艦、帆船、沙灘。）

（2）田園風光。（村莊、稻田、秧苗、魚塘、果園。）

（3）公園景色。（亭子、小溪、石橋、翠竹、飛鳥。）

（4）活動場面。（一群少先隊員打著隊旗，吹著銅號。）

①看了動畫，想說什么就跟周圍的人一起交流吧。（生自由交流看后的感受。）

②剛才你們都看見了什么？（隨生回答，點擊畫面事物出現鏈接的相應短語，生跟讀上面的詞語。）

二、自主識字，感受樂趣

1.剛才我們看到的景物就是《識字6》的課文中所描述的。學會了這一課的生字，你們就可以到書中去欣賞這幾幅圖，讓我們趕快看一看這一課都有哪些生字吧！（課件出示無注音本課生字14個：溪、稻、秧、塘、領、灘、海、鷗、艦、軍、帆、竿、銅、號。）

2.請同學們打開書到95頁，先看音節讀課文。然后再邊讀課文邊圈出本課要求會認的生字。

3.指生匯報畫出的生字。請其他同學補上漏畫的字，并要求借助音節拼讀兩遍。

4.請同學們看課件先認讀已經認識的生字，并說說你是怎么認識的。與周圍同學交流。

5.教師小結：看來，你們都是愛學習的孩子，認識這么多字。可是這些生字中，還有一些我們不認識的字，怎么辦呢？我們再請拼音老師來幫幫忙，行嗎？（課件出示生字讀音。）

三、合作識字，體驗情感

1.學生看著拼音拼讀不認識的字，多讀幾遍。

2.學生與同桌合作考一考，互相幫助，把不會的字都認會。（一個人提問另一個人回答。）

3.教師檢查生字的認讀情況。采取指名讀——領讀——分組讀——開火車讀——全班齊讀的形式進行檢查。

4.去掉音節，與拼音說再見，再次自己認讀。采取自由讀——同桌合作讀——小組賽讀的形式進行。

5.請學生拿起自己手中的生字卡片，讀一張擺一張，看誰擺得又快又齊。（生邊讀邊擺卡。）

6.同桌合作互相利用生字卡片進行訓練，培養合作意識。

四、探究識字，培養能力

1.我們每個人都希望自己能有幾個好朋友，這些生字也一樣啊！現在我們來給這些生字找朋友吧！ （課件出示：“找朋友”畫面。）

2.大家看“竿、軍、號”是好朋友，你們知道它們是怎么成為朋友的嗎？（生從結構方面來說原因。）

3.教師舉起“海”字，讓學生根據結構幫助“海”字找朋友。（生紛紛舉起字卡，師逐一確認后讓學生說出理由，即為什么與“海”是朋友，然后讓學生拿著生字卡片站到前面。）

4.教師與學生一起高舉字卡，站成一排，每個人帶著大家把手中的字讀一讀。

5.請學生找出字卡里8個左右結構的字中，哪幾個字最要好？（生逐一觀察后，回答。）

6.學生匯報：“海”和“鷗”最要好。引導學生說出理由。（鳥類的一種。）

7.學生匯報：“稻”和“秧”最要好。引導學生說出理由。（與禾苗有關。）

8.學生匯報：“海、溪、灘”最要好。引導學生說出理由。（與水有關。）

9.啟發學生說出“ 氵”旁的其他認識的字：江、汗、沒、泥……

10.教師總結識字規律：歸類識字。

11.請同學們自主選擇識記方法記住這些字的字形，看誰記得又多又快（生主動識記）：加一加、減一減、換一換等。

12.自主選擇一個生字，匯報識記方法。（順序不定。）

五、朗讀韻文，鞏固識字

1.學生朗讀書中的韻文。（選擇自己喜歡的方式來讀。）采取自由讀——指名讀——分段讀的方式。

2.教師引導學生在生生之間、師生之間賽讀、評讀，鼓勵學生用不同的情感語調來讀，或抒情的舒緩的，或歡快的有節奏的。

3.啟發學生想：在讀文時發現了什么？

生：每一句話都是由兩個詞組成的。如：一只海鷗……

4.講解數量詞——（課件出示：數量詞搭配好）

一只 海鷗

一片 沙灘

一艘 軍艦

一條 帆船

5.學生邊讀邊笑，應該怎么搭配呢？學生逐一回答，教師演示正確連線。

6.以小組為單位，做一做搭配練習。

7.請同學們試著說一說生活中常用的數量詞：一朵玫瑰花、一塊黑板、 一片森林 ……

8.讀兒歌再次考查識記字的情況。（課件出示兒歌鞏固識字。）教師領讀后請學生自由讀再齊讀。

春風送暖春天到， 溪水嘩嘩不停鬧。

農民伯伯種稻秧， 池塘里面青蛙跳。

少先隊員紅領巾， 高高興興去海島。

茫茫海灘海鷗叫， 軍艦揚帆要起錨。

小朋友們來加油， 手把旗竿吹銅號。

六、指導寫字，重在激勵

1.學生看屏幕——（課件出示本課要寫的字 ：沙、海、橋、竹、軍、錨。）

2.觀察這幾個字在田字格中的位置及字的筆畫特點，看這幾個字的哪些地方容易寫錯，要提醒大家注意。（生自由選擇生字適當之處集中匯報、順序不定。）

3.請學生拿出字卡，選一個最喜歡的字在回宮格或米字格中寫下來，并對照書中的生字表中的字進行自我評價。評價后提問，學生進行評改說明。

4.請學生說出認為難寫的字，教師邊示范邊講解書寫要領及應注意的地方。

5.制作生字卡：學生選一張字卡在背面寫詞語并貼、畫圖。

6.同桌互讀生字卡的內容，互相糾正、評價。

7.教師請學生回家制作剩余的字卡，明天上課展示。

8.請學生把制作好的圖文并茂的生字卡送給好朋友或聽課的老師做紀念。

9.全課結束：同學們通過這一課的學習，處處讓我們感覺到祖國的美麗、生活的美好。我們應該熱愛祖國、熱愛生活。

評析：

《識字6》一課的教學設計巧、實、活。

1.創設情境，激趣導入——目標明確。

這節課一開始，讓學生欣賞四幅圖畫：一幅海灘風景，一幅山村田園風光，一幅公園景色，一幅少先隊員活動場面。這一方面使學生對本課的生字有一個初步全面的了解，另一方面激起他們學習的興趣。讓學生在感受美麗景色、美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字。

2.自主識字，感受樂趣——形式靈活。

我們日常生活中，電視上、標語廣告版上、書報上等漢字隨處可見，對孩子們而言，生活是學習語言、學習漢字最好的老師。在低年級識字教學中，教師注重培養學生養成注意周圍事物，主動探究學習生字的習慣，將對生字的認識產生巨大的促進作用。因此在出示生字之后，教師首先讓學生回憶：這些字里有你認識的嗎？你是怎么認識的？大家進行交流。對于每一個學生的回答，要及時有針對性地點評，鼓勵他們，引導孩子們通過認識自己的名字、小伙伴的名字，在交往中識字；引導孩子們熟悉學校環境，在感受校園文化中識字；引導孩子們走出校門，到廣告招牌、商品包裝上識字。這就培養了學生見到身邊的語言材料就去主動認讀的意識和習慣。總之，在自主識字的這一環節，教師的作用主要體現在如何讓學生喜歡學習漢字，激發主動識字的愿望。

3.合作識字，體驗情感——嘗試成功。

合作識字就是指學生在小組學習中，同伴相互學習中識字。在這個環節的處理中教師是這樣做的：對于生活中沒有接觸到的生字，讓學生借助拼音多讀幾遍，再和同學配合，任意出示生字卡片考一考，讀得不準的，卡片的背面就是拼音，由對方負責教會。這樣各取所長，共同進步，學生學習生字的興趣會很高。小組學完后，他們會自發地豎大拇指，或鼓掌之后坐好，表示慶祝大家通過合作學習學會了新知識。這樣既讓學生學得快樂，學得輕松，又讓學生體驗到了與伙伴合作的樂趣，體驗到了團結互助的高尚情感。

4.探究識字，培養能力——發展提高。

在這一環節中，教師通過設計“找朋友”這個學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生初步尋找出識字的一些規律，培養自主識字的能力，例如“海、灘、溪”跟水有關，“稻、秧”跟禾苗有關等等。在這個學習過程中，學生會不斷地發現問題，這樣既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析能力，又提高了識字的效率。

5.朗讀韻文，鞏固識字——拓展延伸。

本課的兒歌，4小節結構相同，讀起來朗朗上口，是很好地鞏固識字的語言材料。教師根據這一特點，讓學生在自由讀、欣賞讀、想象讀、比賽讀等豐富多彩的朗讀形式中發現了優美的詞語、感悟了語言文字的妙趣，激發學生對語言文字的學習興趣。因此教師利用熟字和本課的生字編寫的兒歌，就是一個很實用的語言材料。在整個識字板塊中采用小組互考，找朋友、開火車等孩子們喜聞樂見的各種形式，讓學生自由地、愉快地、積極地學習，把老師的要求轉化成了學生的需求。

6.指導寫字，重在激勵——夯實基礎。

低年級的寫字要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的整體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”因此在教學中，教師按：自由選擇，試寫生字——細化評價、感悟寫法——教師范寫、解決重點——完善字卡，突出主體的步驟進行教學，效果極佳。