《女主人與乞丐》教學紀實與評析

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。

2.鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

教學重、難點：

體會“磚放在屋前和放在屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話的含義。

教學流程：

一、回顧課文，直入重點

師：今天，我們繼續學習第8課《女主人與乞丐》。上節課學的搬磚，還會寫嗎？

師：（生板演。）這個“搬”字能寫對可不容易，中間這筆不出頭的橫，很多大人都常常寫錯，看樣字要寫正確，注意易錯筆畫很重要。但字僅僅寫對還不夠，還要寫漂亮，這就要注意結構。（師板演。）“搬”字三部分大小差不多。“磚”字是左窄右寬。你們再漂漂亮亮地寫一個。

師：（師出示詞：乞丐。）這兩個字你們認識嗎？課文的另一位主人公是誰？能同時用“女主人”、“乞丐”、“搬磚”這3個詞說句話嗎？

生：女主人讓乞丐搬磚。

師：這篇課文正是圍繞“搬磚”寫出了女主人和乞丐之間的故事，其間女主人還說了一句耐人尋味的話。打開書，誰來讀讀?

生：磚放在哪都一樣，而搬不搬對乞丐來說可就不一樣了。

師：搬不搬，真的不一樣嗎？放聲讀課文，找一找答案。

生：搬不搬真的不一樣。搬磚的乞丐最后事業有成，沒搬的最終還是乞討。

二、深入探究，讀中感悟

師：搬不搬磚，為什么就不一樣呢?再來讀文，這次先請同學們默讀課文的1至8自然段，邊讀邊畫出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子。

生：搬磚前后乞丐的態度變了。搬磚前乞丐很生氣，搬完磚乞丐對女主人充滿感激。

師：誰來讀描寫乞丐搬磚前態度的句子。

師：（一生讀，不夠理想。）假如你就是右手臂斷掉的乞丐，面對毫不客氣的女主人，你感到——

生：氣憤。

師：讀出你的氣憤。

（生滿懷氣憤朗讀此句。）

師：搬磚后的態度，誰來讀？

生：乞丐接過錢，很感激地說，謝謝你。

師：搬磚后乞丐不再生氣，而對女主人滿懷感激，可當初，當女主人用自己的行動，證明一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐怎樣了？

生：乞丐怔住了，他用異樣的目光看著女主人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下……

師：女主人做什么，乞丐怔住了？

生：女主人并不生氣，俯身搬起磚來。

師：他很會學習，從上一個自然段找到了答案，這就叫聯系上下文解決問題。這為什么會使他怔住呢，自己再讀讀。

生：女主人不生氣，還搬磚，這讓乞丐怔住了。

師：從沒有人用這樣的方式回應他的乞討，他怔住了，是什么樣的表情？

生：發呆。

師：對，發呆的乞丐。女主人是怎么說的？

生：你看，并不是非要有兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？

師：女主人的言行再一次敲擊著乞丐的心靈，他猶豫著，他用異樣的目光看著女主人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下，他對自己說——

生：我用一只手能搬起磚來嗎？

師：他猶豫了。

生：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。

師：他不服氣了！

師：最終他決定怎樣？書上怎么說的？

生：他終于俯下身子，用他那唯一的手搬起磚來。

師：這應該是一個艱難的決定，這更應該是值得我們為他驕傲的決定，我們一起讀。（指導學生讀出不同的語氣。）

師：從驚奇到猶豫再到做出決定，乞丐的內心發生了巨大的變化，讓我們一起再體會一下。

（生滿懷激情地朗讀此句。）

師：（引讀。）乞丐終于俯身搬起磚來，一次只能搬兩塊……讀了這段文字，從中你看到了一位怎樣的乞丐？

生：不怕苦的乞丐。

生：堅持不懈的乞丐。

師：邊讀邊體會，這才是真正的讀書。帶著體會讓我們再來讀這段內容。

（生再次朗讀課文。）

師：此時的乞丐，雖然滿身疲憊，但他卻感到——因為——

生：此時，他感到他的手不是只能用來乞討，而是可以用來勞動的。

師：同學們說得真好，乞丐對自己有了新的認識，因為搬磚使他看到了自己的力量。（板書：力量。）

師：充滿了力量的乞丐，感激地對女主人說——

生：謝謝你。我不會忘記你的，這條毛巾也送給我作紀念吧。

師：帶著20元錢和白毛巾，乞丐滿懷希望上路了，他想了很多很多，他想——

生：明天我就去找工作。

生：我要靠自己的力量掙錢。

師：當殘疾的他，遇到挫折時，他對自己說——

生：我一定要堅持！

生：我一定行！

師：搬磚的成功，使他無論面對怎樣的情況，都對自己、對生活充滿了信心。（板書：信心。）

師：靠自己的力量掙錢！此時的他，還是乞丐嗎？變成了什么樣的人？

生：不再是乞丐，是一個真正的人。

生：不再是乞丐，是一個懂得自尊自強的人 。

師：女主人的言行觸動了乞丐的心靈，改變了他對自己、對生活的態度。乞丐變化了，由此可見，女主人的話，真的很有道理——讓我們一起再來讀讀這句話吧。

（生讀得很有味道。）

師：面對同樣的情況，那位雙手健全的乞丐怎么做的？輕聲讀第9自然段找一找答案。

生：他鄙夷地走開了。

師：他為什么會這樣？

生：他瞧不起用勞動掙錢。

師：瞧不起憑勞動掙錢，那也就只能乞討一生。

師：對比兩個人的命運，我們再一次發現，女主人的話真的很有道理。一個而字將同一件事，不同的兩個結果巧妙地聯系在一起了。小事情中常常蘊涵著大道理，記住這句話，記住事情背后的故事和帶給我們的思考。

（生齊背女主人的話。）

師：女主人用自己的言行，贈與了乞丐信心和力量，從而改變了他的命運，真可謂是用心良苦。當獨臂乞丐成了一個事業有成的人時，他還記得女主人嗎? 讓我們讀讀若干年后的部分。能用一個詞概括乞丐的做法嗎？

生：知恩圖報。

師：女主人接受了嗎？你覺得這是一位怎樣的女主人？

生：不求回報。

三、總結全文，咬文嚼字

師：這位女主人真是太了不起了，在她與乞丐交往的過程中，她想到贈與乞丐比金錢更可貴的信心和力量，從而喚醒他做人的尊嚴。也正是這可貴的贈與改變了乞丐的一生。

師：一個“與”字將女主人與乞丐聯系到了一起，一個“贈與”將他們之間的故事變得感人而發人深省，這兩個“與”字的意思一樣嗎？

生：不一樣。題目中的與是和的意思。贈與的“與”是給的意思。

師：希望同學們都能做像女主人與乞丐這樣與人為善的人。與人為善的與，又是什么意思呢？同學們回家查字典了解一下，能做到嗎？

生：（齊答。）能。

評析：

《女主人與乞丐》一課篇幅較長，劉老師在設計時注意到了把長篇幅的課文上得精短，緊緊圍繞教學重、難點和課后題的要求展開設計，形成了清晰的教學脈絡。

授課伊始，教師便直奔重點，即用女主人的話展開教學。以“搬不搬對乞丐來說到底有什么不一樣”為引，讓學生在讀、悟、想中分兩次感悟女主人話中的含義。課堂上，當學生感受到獨臂乞丐搬磚后的自信和力量，看到他搬磚前后的不一樣時，教師再次讓學生讀此句，由于有了深入的理解，孩子們讀的效果也就發生了明顯的變化。接下來，當學生再一次看到搬磚的乞丐成為了成功人士，而沒搬磚的乞丐仍過著乞討一生的日子時，學生更是對女主人的話有了充分的理解。以理解女主人的話為主線，感受、感悟、理解搬不搬的不一樣為暗線，兩線相輔相成，教學脈絡的確很清晰。

朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法，新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。本課的教學主要通過朗讀來揣摩人物心理，感悟搬不搬的不一樣。讓學生結合具體的情境進行多層次、多視角、多種形式的朗讀。

語文不是無情物，其情意的表達就隱匿于語言文字的深處。因此，語文教學要讓情感流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。在教學中，教師努力挖掘教材的人文內涵，通過情感朗讀、想象情境及音樂，在課堂上營造出濃郁的人文氛圍。但其中也不免有遺憾，在體會搬磚后乞丐的變化時，教師一連安排了3次不同的想象，雖說起到了訓練的目的，但學生感覺有難度，積極性就受到了影響，而且語言上有重復現象。這說明教師對3年級學生認知心理特點把握得還不夠。