家庭環(huán)境與大學(xué)生心理健康水平的相關(guān)研究

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；家庭環(huán)境；教育方式；家庭教育

摘要：家庭環(huán)境對一個人的成長有著巨大的影響，不同家庭教育與影響對學(xué)生產(chǎn)生的結(jié)果也截然不同。調(diào)查顯示：父母關(guān)系與大學(xué)生心理健康水平呈正相關(guān)關(guān)系。父母關(guān)系和睦、文化程度高、教育方式科學(xué)，并由父母親自撫養(yǎng)的、家庭富裕的大學(xué)生心理健康水平相對較高。而在打罵中成長、父母文化程度低、要求高，由祖父母或保姆撫養(yǎng)的、家庭經(jīng)濟(jì)比較緊張的大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的比率較高。

中圖分類號：B845.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號： 1009—4474(2008)02—0108—06

近年來，大學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問題的比例在逐年上升，由于心理問題而引發(fā)的休學(xué)、自殺以及惡意傷害等事件屢見不鮮。這對于有心理障礙的學(xué)生來說，已直接影響了他們順利完成學(xué)業(yè)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生的心理障礙發(fā)生率最高的統(tǒng)計(jì)數(shù)字已接近30％，且人數(shù)正以10％的速度遞增。日趨嚴(yán)重的心理問題已成為影響大學(xué)生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素。這引起了全社會和高校的廣泛關(guān)注，我國教育研究領(lǐng)域也將其作為一個熱點(diǎn)來研究探討，研究的內(nèi)容不只是獨(dú)立研究大學(xué)生的心理健康問題，而且涉及到影響大學(xué)生心理健康的多種可能因素(父母教養(yǎng)方式等)及其相互關(guān)系。而在大學(xué)生心理健康成因的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，家庭對一個人的成長有著巨大的影響作用，不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果，也截然不同。國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些不良因素主要有：家庭主要成員變動，如父母死亡、父母離異、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。本文按照整群抽樣的原則，在參考心理學(xué)調(diào)查問卷樣本的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國在校大學(xué)生的實(shí)際情況，自編《大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷》，從南京市高校中隨機(jī)抽取6所高校(南京師范大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、南京人口學(xué)院)近1300名大學(xué)生，對他們進(jìn)行大學(xué)生心理相關(guān)因素和大學(xué)生心理健康量表的調(diào)查研究，為實(shí)施大學(xué)生心理健康教育提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)，以期對大學(xué)生的健康成長有所推動。

一、父母關(guān)系對大學(xué)生心理健康的影響

在家庭環(huán)境因素中，父母關(guān)系對大學(xué)生心理健康狀況的影響較大。和諧的父母關(guān)系有利于子女心理的健康發(fā)展，不和諧的父母關(guān)系更容易造成子女的心理問題(見表1)。

由表1可看出父母的關(guān)系狀況對于大學(xué)生心理健康狀況的影響程度。具體來說，相對于心理正常的學(xué)生的平均值74.9％來說，父母關(guān)系和睦和分居離婚的心理健康正常的學(xué)生的百分比高低竟然相差了整整47.7％；相對符合二類篩選標(biāo)準(zhǔn)、心理問題較輕的學(xué)生的平均值19.2％來說，心理問題較輕的學(xué)生的百分比從低到高依次為吵甚至打調(diào)解能和好15.4％、父母關(guān)系和睦16.1％、有時爭吵，不引起持久煩惱為20.4％、經(jīng)常爭吵，引起持久煩惱37.5％、關(guān)系很不好調(diào)解無效44.4％、分居或離婚57.9％；而在符合一類篩選標(biāo)準(zhǔn)、心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生中，我們看到，父母經(jīng)常吵架甚至打架，但調(diào)解能和好的學(xué)生百分比最高23.1％，分居或離婚位居第二10.5％，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均值5.9％。這組相差很大的數(shù)據(jù)表明，父母關(guān)系與大學(xué)生心理健康水平呈正相關(guān)關(guān)系。父母關(guān)系和睦，大學(xué)生心理健康水平相對較高，在家庭不和睦和打罵中成長的大學(xué)生心理產(chǎn)生問題的比率是相當(dāng)高的。

二、父母文化程度與大學(xué)生心理健康水平的關(guān)系

教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)研究表明，父母文化程度是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。父母文化程度越高，大學(xué)生的心理問題就越少，而父母文化程度越低，大學(xué)生心理問題發(fā)生率相對就較高(見表2～3)。

表2—3顯示的是父、母的文化程度與大學(xué)生心理健康水平的關(guān)系分析。從表2～3中我們可以看到，最后一項(xiàng)的平均值大抵相同，而兩表同一橫項(xiàng)的百分比卻略有差別，一般來說，表2中的同一百分比總要略高于表3，這說明在家庭教育中，父親這一角色對孩子的影響較大。總的來說，父母的文化程度越高，對于其子女的正向影響就越強(qiáng)烈，其子女心理產(chǎn)生問題的比率大為降低；反之，父母的文化程度越低，對于其子女的負(fù)向影響就越強(qiáng)，其子女心理產(chǎn)生問題的比率大幅提高。

三、父母的教育方式與大學(xué)生心理健康水平的關(guān)系

父母是子女的啟蒙老師、第一所學(xué)校，父母的教育方式是否科學(xué)合理，不僅直接影響到子女能否健康成長，同時也影響到其子女心理健康水平發(fā)展的高低(分別見表4—6)。

從大學(xué)生心理問題的成因分析中，我們知道，學(xué)習(xí)壓力是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因。表4—6則有力地佐證了這一觀點(diǎn)。從表2～3中我們看到，總的來說，父母的要求越高，對其子女造成的心理壓力就越大，心理產(chǎn)生問題的概率就越高。表4中，父母希望子女憑其自身能力念書，不勉強(qiáng)一定要讀到什么程度的要求對于緩解子女的心理壓力最為有效。對于心理正常的學(xué)生來說，父母要求其一定要念大學(xué)對他們的心理壓力最大，而讀大學(xué)以后一定要讀研或留學(xué)；所造成的心理壓力要稍微弱于要求念大學(xué)的壓力。對于符合二類篩選標(biāo)準(zhǔn)心理問題較輕的學(xué)生和符合一類篩選標(biāo)準(zhǔn)心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生來說，父母要求其讀大學(xué)所產(chǎn)生的心理壓力均高于平均值；在符合一類篩選標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生中，一定要讀研或留學(xué)的要求對其造成的心理壓力最為嚴(yán)重。表5呈現(xiàn)的規(guī)律特點(diǎn)和表4基本相同。

表6最能體現(xiàn)父母的教育方式對于孩子心理健康成長的影響。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)進(jìn)步退步是常有的事情。父母是孩子的啟蒙老師，這里父母的教育方式對于孩子良好心理素質(zhì)的保持至關(guān)重要。表6的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)子女成績退步時，父母坐下來和子女一起探討原因，或者雖然有些失望但仍然安慰子女的教育方式，對于引導(dǎo)子女心理健康成長是非常有效的。而當(dāng)子女成績退步，父母一味地抱怨其子女不如其他同學(xué)的教育方式對于子女心理的打擊最為嚴(yán)重，這不僅會挫傷學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)展到讓學(xué)生自我否定。這就告訴我們，父母采取的教育方式對于其子女的健康成長影響很大，只有采取科學(xué)的教育方式，才能更好地推動其子女的健康成長。

四、幼年時代的撫養(yǎng)狀況和大學(xué)生心理健康的關(guān)系

從心理學(xué)的角度看，一個人出現(xiàn)心理問題一大原因就在于家庭教育的失敗，而其中的關(guān)鍵又在于幼年時代的撫養(yǎng)狀況。一個人的習(xí)慣行為往往是在幼年時期形成的，而幼年時期如果沒有父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展出現(xiàn)扭曲和變形，導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生(見表7)。

表7顯示的是幼年時代的撫養(yǎng)對于大學(xué)生心理健康的影響。對于心理正常的學(xué)生來說，上小學(xué)前由父母撫養(yǎng)的學(xué)生心理健康的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于由祖(外祖)父母、托兒所、保姆等撫養(yǎng)的學(xué)生。對于符合二類篩選標(biāo)準(zhǔn)、心理問題較輕和符合一類篩選標(biāo)準(zhǔn)、心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生來說，呈現(xiàn)的規(guī)律基本相同，幼年時代由父母撫養(yǎng)的學(xué)生心理有問題的百分比要低于祖(外祖)父母、托兒所、保姆等撫養(yǎng)的學(xué)生。需要指出的是，尤其是由托兒所、保姆撫養(yǎng)的學(xué)生產(chǎn)生心理問題的概率是相當(dāng)高的。以上的數(shù)據(jù)對比從正反兩方面告訴我們，只要條件允許，孩子還是應(yīng)由父母親自撫養(yǎng)。祖(外祖)父母與孩子隔代，比較溺愛孩子，容易養(yǎng)成他們的自私、嬌縱的性格，托兒所、保姆撫養(yǎng)也不是撫養(yǎng)孩子的理想方式，托兒所里的小孩較多，孩子得不到充分的照顧，保姆由于自身?xiàng)l件的局限，對孩子也只能多局限在物質(zhì)層面上的照料。

五、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與大學(xué)生心理健康的關(guān)系

不同的家庭經(jīng)濟(jì)背景、不同的生長環(huán)境、教育背景、以及父母職業(yè)和文化水平等因素綜合作用于大學(xué)生的成長歷程，由此產(chǎn)生的結(jié)果自然截然不同。這必然影響到他們心理健康的發(fā)展水平(見表8—9)。

表8顯示的是大學(xué)生家庭所在地與其心理健康的三組對比數(shù)據(jù)。從表8中我們可以看到：相對于心理正常學(xué)生所占的比率74.8％來說，心理健康正常的學(xué)生的比率高低依次為縣城78.3％、省會城市77.8％、中等城市75.3％、鄉(xiāng)鎮(zhèn)73.5％、鄉(xiāng)村70.6％。從這里可以看出，處在城市環(huán)境中的學(xué)生的心理健康水平較高，而處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)生的心理健康水平較低；相對于符合二類篩選標(biāo)準(zhǔn)、心理問題較輕的學(xué)生所占的比率19.1％來說，心理問題較輕的學(xué)生的比率由低到高依次為縣城15.4％、省會城市17.6％、中等城市18.4％、鄉(xiāng)村23.3％、鄉(xiāng)鎮(zhèn)20.0％，這里呈現(xiàn)的規(guī)律同前者基本相同。處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)生有心理問題的學(xué)生比率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)生；符合一類篩選標(biāo)準(zhǔn)、問題較嚴(yán)重學(xué)生的心理健康一組比率也揭示了同樣的問題，這里就不再贅述。

表9顯示的是大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況與其心理健康的三組對比數(shù)據(jù)。從表9中我們看出：相對于心理正常學(xué)生所占的比率74.9％來說，心理健康正常學(xué)生的比率高低依次為家庭經(jīng)濟(jì)富裕85.2％、較富裕78.3％、稍緊張77.9％、一般75.2％、勉強(qiáng)維持生活63.9％、難以維持生活48.0％，從中清晰可見家庭經(jīng)濟(jì)比較緊張，勉強(qiáng)維持生活甚至難以維持生活的學(xué)生心理健康的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于家庭經(jīng)濟(jì)富裕的同學(xué)；相對于符合二類篩選標(biāo)準(zhǔn)、問題較輕的學(xué)生的所占的比率19.1％來說，由低到高的比率依次為家庭經(jīng)濟(jì)富裕11.5％、較富裕14.4％、稍緊張18.4％、一般18.9％、勉強(qiáng)維持生活28.7％、難以維持生活36.0％，這里反映了同樣一個問題，那就是家庭經(jīng)濟(jì)勉強(qiáng)維持生活甚至難以維持生活的學(xué)生心理有問題的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均值，高于家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生；相對于符合一類篩選標(biāo)準(zhǔn)、問題較重的學(xué)生的平均值6.1％來說，由低到高的比率依次為家庭經(jīng)濟(jì)富裕3.3％、稍緊張3.7％、一般5.9％、較富裕7.2％、勉強(qiáng)維持生活7.4％、難以維持生活16.0％，本組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的問題同前兩組基本相同。

從以上三組數(shù)據(jù)的對比中，我們可以得出這樣的結(jié)論：相對于在農(nóng)村長大的學(xué)生來說，在城鎮(zhèn)尤其是城市規(guī)模較大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人民生活水平較高、教育質(zhì)量較好的環(huán)境中成長的學(xué)生心理健康水平更高一些。這說明，在艱苦環(huán)境中長大的農(nóng)村大學(xué)生初入城市生活，有諸多的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)生活經(jīng)濟(jì)等多方面的困難，所受到的來自外部社會環(huán)境因素的影響較大，也較為復(fù)雜。新舊觀念的碰撞、對多元價值取向的無所適從，這不僅進(jìn)一步加劇了他們迅速成長中原已產(chǎn)生的各種矛盾沖突，而且極有可能引發(fā)新的矛盾沖突和心理壓力，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。因此，這部分學(xué)生應(yīng)該是高校、政府及相關(guān)部門關(guān)注的重點(diǎn)人群。

六、獨(dú)生子女與其心理健康水平的關(guān)系

心理學(xué)研究認(rèn)為，心理是在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天的各種環(huán)境因素和教育條件的影響逐步發(fā)展形成的。獨(dú)生子女是否有心理問題，與其是否獨(dú)生子女關(guān)系不大，而與后天成長環(huán)境尤其是家庭環(huán)境有著必然的聯(lián)系(見表10)。

表10顯示的是獨(dú)生子女與其心理健康問題的關(guān)系分析。表10的數(shù)據(jù)顯示，是否獨(dú)生子女對于其心理健康程度的影響并無顯著差別。在心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生中，獨(dú)生子女反而比非獨(dú)生子女所占比例少。所以是否獨(dú)生子女與其心理健康并不具有直接的因果變量關(guān)系，他們之間存在中間變量，中間變量如果良性的作用于獨(dú)生子女身上，那么獨(dú)生子女的心理將處于健康或比較健康的水平上，反之，亦然。結(jié)合其他項(xiàng)的數(shù)據(jù)分析，筆者認(rèn)為，中間變量包括主觀和客觀因素，簡單地說，主觀方面的因素包括父母關(guān)系、父母的文化程度、父母的教育方式、小時候由誰撫養(yǎng)等，客觀方面的因素包括時代因素、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。因此，要讓獨(dú)生子女有健康的心理，首先家長就應(yīng)該為其創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。

測量表總分大于等于22分，但小于25分。以下同。一類篩選標(biāo)準(zhǔn)滿足下列條件之一(問題較重)：心理健康測量表總分大于等于25分。

(責(zé)任編輯：舒莉霞)