初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

謝建春

【摘要】本文分析初中英語閱讀教學(xué)中存在的學(xué)生、教師、教學(xué)方向等方面的問題，從構(gòu)建閱讀練習(xí)的氛圍、實(shí)現(xiàn)學(xué)生融入閱讀角色、心理介入、多種教學(xué)評價(jià)方式與之配套等方面提出實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 教學(xué)

一、引言

今后學(xué)生需要面對的現(xiàn)代職場人際交往、整理資料等情況。這種形勢下，以后企業(yè)和社會需要自己的員工有著一定英語閱讀的應(yīng)用功底，這樣功底的取得就需要在高中階段進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。然而現(xiàn)代初中學(xué)生的整體素養(yǎng)不是很高，他們參與英語閱讀教學(xué)的積極性也不是很高，因此在教學(xué)過程中存在一定的困難，他們開展英語閱讀練習(xí)也存在的一定的難度。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語閱讀在初中階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這一教學(xué)要求對于所有的學(xué)生來說，都是十分重要基礎(chǔ)能力，其重點(diǎn)性地位沒有改變。然而現(xiàn)代的英語閱讀教學(xué)存在一些困難。

第一，現(xiàn)代的初中生在學(xué)習(xí)的過程中稍稍遇到一些困難就有畏難情緒。英語閱讀練習(xí)需要有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，在教學(xué)過程中，詞語和語法的理解和記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)過程中需要不斷突出這些內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生將出現(xiàn)一些畏難情緒。

第二，英語閱讀教學(xué)偏離了應(yīng)用型的方向。現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)更多的是為了考試，根據(jù)中考的要求設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)練習(xí)，中考成為很多初中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)的最終目的，這種認(rèn)識是存在偏差的。我們學(xué)習(xí)英語閱讀的主要目的還是在于應(yīng)用，需要通過不斷的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對這門語言的掌握，在日常生活和工作中靈活運(yùn)用這種能力。

第三，初中英語教師的教學(xué)方法和手段缺少創(chuàng)新。一些初中學(xué)校的英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有充分分析學(xué)生的特征，就進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，去年怎么教，今年還是這樣教，教學(xué)方式常年就是那么一種，有時(shí)很難貼合當(dāng)前學(xué)生的特征。這樣一來，學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)的積極性就不會很高。

三、提升英語閱讀有效性的具體措施

1.構(gòu)建閱讀練習(xí)的氛圍。任何一種教學(xué)方式的實(shí)施都需要有符合其教學(xué)方式的氛圍營造。教學(xué)氛圍的營造可以有效的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的鋪墊，例如：剛剛上課，一些學(xué)生在停留在課下的娛樂之中，這時(shí)候就需要一系列的教學(xué)手段使得學(xué)生的注意力有效集中，同時(shí)給下面的閱讀教學(xué)作出鋪墊。具體來說，可以是放一段英文歌曲，這種具有吸引力的方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生迅速的從下課狀態(tài)轉(zhuǎn)變到上課的轉(zhuǎn)變上來，還有教師的一些多媒體課件也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。具體的方式很多，關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性營造，教師和學(xué)生之間燃起互動教學(xué)的氛圍，這些一種積極向上的教學(xué)氛圍可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂環(huán)境的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)最終的自由度提升，自由的教學(xué)氛圍是我們閱讀練習(xí)需要營造的前提效果。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生融入閱讀角色。在現(xiàn)代教學(xué)方法中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境中，不同的學(xué)生扮演著不同的角色，教師就是這一閱讀情境的引導(dǎo)者，旁白，不斷推動整個教學(xué)情境向下進(jìn)行。當(dāng)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，教師需要積極加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)情境繼續(xù)向下發(fā)展。整個教學(xué)情境中，學(xué)生成為主體、主角，是語文閱讀的主要參與者，這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)是的學(xué)生可以完全融入教學(xué)之中，創(chuàng)造性的開展閱讀練習(xí)活動。例如：《Could you please clean your room》的教學(xué)中可以融入相關(guān)的閱讀能力培養(yǎng)，教師在讓學(xué)生閱讀文章之前，可以設(shè)置一些相關(guān)問題，這些問題具有的一定吸引力，在閱讀的時(shí)候，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教室營造的教學(xué)氛圍之中。同時(shí)在閱讀練習(xí)的過程中，選擇一些有對話的文章，讓學(xué)生分角色朗讀，這種閱讀方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章更加親近。

3.多以鼓勵為主，打消學(xué)生英語閱讀的心理障礙。筆者在長期的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對于英語課文的閱讀存在一種障礙，就是很難實(shí)現(xiàn)對文章的有效閱讀，在一定的時(shí)間之內(nèi)，他們對相關(guān)的課文不能實(shí)現(xiàn)整體的理解，對文章的一些細(xì)節(jié)更是很難認(rèn)識，有時(shí)讓他們朗讀一段文字，讀的結(jié)巴不算，有時(shí)可能要出現(xiàn)句子斷錯的情況。筆者查閱了大量的資料，這類對英語閱讀存在障礙的學(xué)生，主要還是其心理上出現(xiàn)了問題，他們對自己順利閱讀一篇文章的自信心不足，對其閱讀存在一定的恐懼心理，因此在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步梳理這類學(xué)生的心理障礙，多鼓勵他們自己在家練習(xí)閱讀，對著鏡子朗讀課文，進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，等到其閱讀水平有了一定的基礎(chǔ)之后，再要求其在班級上朗讀課文，逐步實(shí)現(xiàn)這類學(xué)生閱讀能力的提升。逐漸打消他們閱讀的心理障礙。

4.多種教學(xué)評價(jià)方式與之配套。全新的教學(xué)方式需要有一套符合其要求的教學(xué)評價(jià)體系。首先可以更加學(xué)生自己的感受，進(jìn)行學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，還有就是學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互評，因?yàn)樗麄兪亲罱K的教學(xué)參與者，在教學(xué)過程中對其評價(jià)最有發(fā)言權(quán)。其次教師對其表現(xiàn)的評價(jià)。因?yàn)榻處熢谡麄€教學(xué)過程中都是處在一個旁觀者的角度，可以更加客觀地評價(jià)其學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師評價(jià)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的評價(jià)要點(diǎn)，對其閱讀練習(xí)的全過程進(jìn)行有效的評價(jià)。

四、結(jié)語

英語閱讀能力現(xiàn)代人們需要掌握的重要技能，初中英語是進(jìn)行這樣素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要進(jìn)一步構(gòu)建閱讀練習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融入閱讀角色，心理介入，多種教學(xué)評價(jià)方式與之配套等，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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