體校語文教學應體現“生動靈活”

趙　楠

體育運動學校的學生一進入體校學習，就處于激烈的競爭環境之中，運動成績冒尖的學生可以進入高水平運動隊繼續發展，也可以通過體育類高校提前考試，單獨招生，進入高等學府繼續深造。他們平時在訓練上要求比較嚴格，一直以來用“流血流汗不流淚”的拼搏精神時刻提醒自己，而在學習上則放松很多，由于他們文化基礎相對較差，加之學習方法不當，或刻苦努力不夠，使學習成績下降，造成嚴重的失落心理。從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，天長日久使之對學習失去了自信。

語言文字的學習和相關技能的培養，不僅在義務教育階段而且在人的一生發展當中都占據著重要地位。因為語言文字是奠定民族情感的基礎，也是學習、工作和生活的必備工具。今天在體校學習的學生，明天將有可能成為競技體育的優秀人材。培養他們的愛國情感，提高他們聽、說、讀、寫的能力，發展他們的理解、思維能力，是體校語文教學的任務。根據體校學生熱情爽快、活潑好動、競爭意識強、榮譽感強的特點，在語文教學中應考慮采用“生、動、靈、活”的教學方法幫助學生重新樹立起學習的自信。

一、以培育人格為軀干

人格，也稱個性。統一的人格是心理健康的重要標志之一。心理健康的人格特征是在正確人生觀和信念的支配下，樹立遠大的理想，使思想、認識、行為相一致。在語文教學過程中，教師的根本任務是教書育人，既向學生傳授知識、技能，又要以身作則，以優良的思想品德去影響學生。幫助他們形成正確的世界觀和人生觀以及健康、積極、進取向上的統一人格。其中，教學生做人是第一重要的。在體育界靠著小聰明能夠贏得觀眾、贏得比賽的人著實是存在的。如果出現了，被查出來，不但冠軍榮譽不保，就連一生的名譽也被丟盡了。不單單是運動員，誠實的美德是每一個人都應具備的基本素質，即使無法成為冠軍，依然能贏得人們的尊重，誰又能說這份尊重不如世界冠軍的尊重呢？

二、以訓練能力為四肢

寫作能力是語文聽、說、讀、寫四大能力之一，也是學生的一種必備素質。體校學生主要精力大都放在訓練上，對學習興趣不大，作文寫作更是難上加難。教師可以結合教練每天對學生的要求——記今日訓練感受，布置學生寫貼近自身生活的文章，他們雖然年紀不大，但職業定位在體育，從小參加系統訓練，生活在運動隊的氛圍中，經常外出參加訓練和比賽，見多識廣，會有一些很獨特的感受和體驗，有獨特的語言行為特點和個性。這些因素都為學生寫出具有體育生特色的好文章打下了良好的基礎。要讓學生把這些獨特優勢充分發揮出來，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的內容，寫自己的學習與訓練，寫自己的隊友與教練，寫自己比賽的場景，寫自己“夢比海遠，心比天高”的志向。只有這樣，學生才有話可說。寫出來的文章自然才會思路流暢，真實感人。

三、以追求活力為靈魂

體校學生生性好動，上課時特別活潑，而語文又是一門實踐性很強的學科，因此上課時多做一些實踐活動，少一些分析，努力運用多種藝術手段創設出生動活潑、引人入勝的教學情境，在自然、和諧、扎實、靈活的教學中，讓學生在主動、愉快的情態下獲得新知，受到教育。例如上課時針對學生賽前煩燥的情緒，帶領他們去樹林“埋心愿”，不愿說給別人聽的可以“說”給大地媽媽聽，但是要求是必須寫成小作文的形式才可以埋下，這樣既緩解了學生的緊張情緒，又鍛煉了寫作能力。達到了趣味性和情意性的統一，能力訓練與學法指導的緊密結合。

四、以啟迪悟性為脈絡

在教學中應該培養學生積極的學習情感，結合體校學生自身特點詳細向他們講述夢想、拼搏及現實的關系。如在講解《勸學》時就應適時加以引導，讓學生切實明白“繩鋸木斷，水滴石穿”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，認識到訓練需要一點一滴積累才會有成績，學習與訓練一樣，其實并不難，也是一個積累的過程，老師相信他們的毅力，也愿意與他們一起努力，共同記下知識的一點一滴。以此激發他們的自信心。

“育人為體，有體則生；訓能為肢，有肢則動；求活為魂，有魂則靈；啟悟為脈，有脈則活。”具備了“軀干、四肢、靈魂、脈絡”的人才能稱為體魄健全之人，而在體校進行“生、動、靈、活”的語文教學，將會像一個人的脈搏正常跳動一樣，顯示勃勃生機。希望能以一堂堂的語文課為平臺，在至真至善至美的情感洪流中引導學生去感受、去體會，幫助體校學生重新樹立起學習的自信。