新課標下現代體育課堂紀律的建立

馮　衛　王長富　丁祥干

“新課標”的不斷推廣和實施，其教學目標、方法、形式的改革呈現出百花齊放、百家爭鳴的良好態勢。但是，在我們聽過的很多堂新課標的展示課和公開課中，有不少課都擯棄了傳統的課堂常規，老師帶領學生蹦蹦跳跳、快快樂樂的就進場開始了上課。專家評委們點評時也特別強調說這樣就脫離了傳統體育課的框框，符合新課標的要求，值得學習和借鑒。我們不由得產生了這樣的疑問：“新課標就不需要課堂紀律嗎？需要怎樣的課堂紀律？”對此，我們與部分中學體育教師進行了交流，有超過一半的認為新課標下的體育課不需要紀律了，他們大多認為新課標下的教學方法就是要廢除課的所有規章制度，讓學生痛痛快快地玩。

體育課如果沒有了紀律的約束，任由學生自由活動，如何保證學生的安全？又如何能促進學生健康發展？因此，在現階段我們還是不能完全擯棄傳統的課堂常規，相反，還要更加規范。

一、現代與傳統體育課堂紀律的對比

從形式來看，傳統體育課堂紀律過于單調、呆板，往往只追求形式上的熱鬧，而忽視了學生思維的自由；現代體育課堂紀律則是“形散”而“神不散”，它因教材、學生而異，更有利于學生思維的解放。

從內容來看，傳統體育課堂紀律的實施中都是一些教條化、軍事化的練習內容；在現代課堂中則安排了軍事化、規范化的專門教學(如軍訓)雪，而體育課則從中吸收一些有利于學生健康和諧發展的規范和要求，因此它更具有人性化。

從教師與學生的關系來看，傳統體育課堂中教師完全凌駕于學生之上，紀律的建立權和執行權掌握在教師手中，學生沒有一點自主活動的時間；現代的體育課堂紀律則是建立在師生平等的基礎上的一種合作性紀律，鼓勵學生參與制度的設計、規則的制定、秩序的安排，以及執行的組織和檢查等。

二、建立現代體育課堂紀律的途徑

一是以學生發展為本，實行人文管理，就是把學生真正當作有主體性的人。關注并滿足他們的需要，關注并

保護他們的權利，而教師則是與學生進行換位思考，走進他們的心靈世界。學生必須在教師的指導下能動地學習和探究，新課標最顯著的特點就是教學目標統領教學內容，所以教師首先要制定好教學目標，然后學生根據教師提出的教學目標，主動地完成自我目標的確定——自我嘗試問題——自我發現問題——自我探究——自我評價和完善的過程。

二是面向全體學生，關注個性化差異，使每名學生都能得到公平教育。學生存在著鮮明的個性差異，應當進行個性化教育，在確定教學方法，特別是對學生進行學習評價時，都應做到區別對待，但在體育教學中卻很少有人做到這一點。這樣，必然使學生得不到公平的教育。所以新課標對評價體系做了詳細的要求。特別關注兩類學生：一是對優等生，要加強培優教學，充分發揮體育小骨干、小助手的潛能；二是關照后進生的成長，促進整體平衡發展，對待后進生要以溫暖的情懷關照其成長，對其進步要給予肯定和表揚，使每個學生都能享受到公平的教育，獲得健康的生活方式和健康的身心狀態。

三是建立和諧的師生關系和同學關系。體育課堂的紀律也受班級集體人際關系狀況的制約，班級集體的人際關系主要是師生關系及學生間的關系。教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，師生關系的融洽，往往導致積極、健康、活潑的課堂氣氛；教師在進入課堂時，友好地與他們說話，熟記和稱呼學生的名字，認真上好每節課，以精湛的教學藝術贏得學生的尊重，與學生分享成功與快樂；處理突發問題，要公正不傷害學生的自尊，同時要注意培養同學之間的團結、友愛、互助的精神，使全班的人際關系和諧。

四是改進加工現有教材，使教學更加貼近學生的生活實際。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。要改善體育課堂的紀律，必須改進現有的教材，使教學更貼近學生的生活實際。

五是合理巧妙的場地器材布置。“一切都是從感官開始的”(夸美紐斯)雪這種論述反映出體育課堂教學過程中學生認知的一個重要方面。比如，繩和球結合成“舞龍”；人和繩結合成“花轎”等等。學生如果能看見這樣令他們興奮的場地布置，他們就會躍躍欲試，就會產生積極的參與熱情，會自覺地遵守課堂紀律。