加強口語訓練，提高交際能力

義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。培養口語交際能力是現代社會發展的迫切需要，有助于學生書面表達能力的發展，有助于促進智力、發展思維，有助于學生良好氣質的形成。因此，進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。

創設情景，培養興趣：可以說，一切的成功都離不開良好的興趣，而要激起學生交際的興趣，教師必須積極創設口語交際的情境，點引學生思維的“導火線”，激發其發表的欲望和興趣。

教師在教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望。只有充分創設交際的環境，培養學生濃厚的交際興趣，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

在萬物復蘇、春暖花開的季節里，可以帶孩子們走出教室去看看春天。陽光下，花叢中，孩子們盡情地歡笑著，陶醉著，有的孩子說：“風兒像把太梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發梳啊梳。”自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的心智，發展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

關注生活，快樂交際：生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，發掘生活中的情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

生活中有源源不斷的素材可供我們去作口語訓練。孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。

如在新學期的第一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，、孩子們，早上好!”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我叫XXX，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字?我可以和你做朋友嗎?”接著又提出如‘你家有幾口人?”“住在哪里?”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。

開展活動，提供平臺：積極開展課內外活動，為口語交際提供訓練的平臺。活動是小學生喜聞樂見的形式，教師要根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說；可提示：游戲開始我們做什么?過程怎樣?結果怎樣?你覺得哪部分最有趣?為什么有趣?觀眾的反應怎樣?組織勞動競賽活動。如組織“釘扣子”等比賽：然后按先后順序說說活動的經過、結果及自己的感受。組織手工剪、貼、畫活動。由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學生通過手工剪、貼、畫后，再向同學們介紹自己所完成的過程及其內容。

為了更好地鍛煉學生交際能力，也可以在班內設‘周末你我他”一欄目，在活動中，教師主動與學生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語交際內容。學生臺上表演，臺下學生給其“配音”，臺下學生“發令”，臺上學生表演；教師表演，學生給老師的動作“配音”，形成互動。不定期地開設“暢想欄目”。如：《當我離開母校的時候》、《十八歲的我》、《2050年我們再相聚》、《假如我是……》。讓學生大膽地無拘無束地想象，用個性化的語言進行表達，顯示自己的個性特點。

巧布作業，加強訓練：家長是學生的第一任老師。學了《西門豹》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。此外，還可以巧妙設計一些家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。布置家庭作業“打電語”：讓孩子和媽媽“打”，電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委。模擬家里有客人到來的場景，提供孩子口語交際的機會。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，養成良好的習慣。

口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。我們不僅要在教學中去發掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體的好學生。加強學生的口語交際訓練，是當代素質教育的必然要求，作為教師，培養學生的口語交際能力更是任重而道遠。