大學生就業心理障礙初探

心理障礙指一切心理不健康的現象或傾向，它是由心理壓力和心理承受力相互作用，使入失去了應有的心理平衡的結果。大學畢業生多數是蜜罐中長大的獨生子女，面臨供過于求的職場、無情競爭的選擇，心中勢必引起強烈的波動，如此沉重而又無法回避的壓力，更容易使他們誘發各種心理障礙。

認知失調給學生就業帶來的危害

認知失調主要是指不能正確認識就業帶來的壓力，表現為盲從、依賴、嫉妒和急躁。盲從表現在求職擇業時，不考慮自己適合做什么工作，也不考慮一個單位是否適合自己，求職材料沒有自己的特點和重點，因而很難受到用人單位的垂青；依賴表現在求職時不知道積極主動地收集與求職有關的各種信息，甚至不知道該準備什么，如何準備。把希望完全寄托在家長身上，甚至面試時也需家長陪同，表現出極大的被動性；嫉妒主要表現為看到別人某些方面求職條件好，或找到比較理想的工作時，先是羨慕、轉而痛苦、后又不甘心。個別人為了不讓他人超出自己，可能采取背后拆臺等手段；急躁表現為在對用人單位了解較少的情況下，就匆匆簽約，一旦發現未能如愿，又后悔莫及，尤其是在規定期限內未落實單位的學生，心理更為急躁。

調查問卷結果

于2007年11月，對某大學2004級本科畢業生進行了調查，共發放問卷1500份，實際回收有效問卷1325份；有效率為88.33％。其中男生459人，占34.6％；女生866人，占65.4％。

調查結果顯示大學畢業生心理障礙的情況比較普遍，被調查的1325名大學畢業生全部存在不同程度的心理障礙，其中輕度心理障礙的畢業生比例為6.2％；中度心理障礙的畢業生比例為80.1％；重度心理障礙的畢業生比例為13.7％。可以看出被調查大學畢業生心理障礙主要集中于中度心理障礙，其中通過總得分頻度統計條形圖可以看出大學畢業生的心理障礙總得分在120分和145分左右相對集中，其中115－125分段的比例為11.2％；140－150分段的比例為9.8％，相對較高。圖形呈現雙峰狀態。

調查結果分析

對認知失調維度中的十個問題做進一步分析，首先對十個問題的數據進行頻度分析。按被調查畢業生對各問題的選項數據統計來看，學生在對自我認知方面有一定的問題：

(1)在回答“對在面試中表現比我出色的同學，我仍愿意與其交往”時53.36％的同學選擇“不符合”選項，說明大多數學生不能正確處理人與人之間的這種競爭關系，不能正確認知自己和其他人之間的差距。

(2)在回答“即使多數同學找工作時與我選擇不同，我仍會堅持自己的意見”時52.60％的同學選擇“不符合”選項，說明學生在找工作時不能正確認知自己的能力和水平，容易受到外界和他人的影響。

(3)在回答“在與他人一起玩或工作時，通常都是我拿主意做決定”時去除選擇“無法確定”選項的36.64％后，有61.46％的學生選擇“不符合”和“非常不符合”選項，可以看出，大部分同學在自我認知方面有所欠缺，這里也有個人習慣及環境影響的因素。

從被調查學生對上述問題回答可以看出學生對自我的認知方面主要問題在于不能正確認知自己的能力，沒有主見，而且在遇到比自己優秀的競爭者時顯示出嫉妒、不平衡等心理狀況，而不是從本質上去審視自己與他人的差距。原因都就在于不能正確認知自我。

心理障礙的因素分析

大學畢業生心理障礙之所以大量存在，并不是偶然的，它是生理、心理，社會諸因素共同作用的結果。

1.社會因素的影響。大學生是社會上最活躍最敏感的人，他們常常最先敏銳地感覺到變化和沖擊，又由于他們正處在人格和觀念的形成期，生理和心理在迅速變化，處于成熟與不成熟之間，因而那種變化和沖擊在他們的心靈中引起的波濤也最為明顯、強烈和動蕩。現代社會中，大學畢業生面臨的挑戰很多，心理上存在著多方面的壓力源，一是來自于整個社會不斷加快的節奏所帶來的壓力，二是來自于社會責任的壓力，三是來自于角色轉換的壓力，四是來自于競爭的壓力。

2.個體心理因素的影響。(1)心理素質的脆弱。一方面，由于整個社會的緊張性刺激增多而帶來的應激和壓力在廣度和深度上都在增加，而另一方面，不少畢業生的心理素質的培養和熏陶卻遠遠跟不上。在特定的環境中成長起來的大學生，相當一部分人心理素質脆弱，以往生活中的順利與受寵形成了他們的心理定勢，他們只能成功不能失敗，因而一旦環境變化、競爭加劇、求職遇挫，他們就會有一種挫折感，尤其是當挫折的相對強度較大或時間較長時，就會轉向失望、自卑、變得心灰意懶、萎靡不振。缺乏自制力和挫折承受力是引起心理障礙的關鍵之一。

(2)個性缺陷。同樣的環境因素，同樣的挫折，不同的個體有不同的反應模式，這與人的個性有直接聯系。性格內向孤僻，沉郁，壓抑，過于自卑或過分自尊，急躁、沖動、固執，多疑、好鉆牛角尖、易偏激，有太強的個人欲望和過高的個人期望，不善人際交往，唯我獨尊，愛慕虛榮，嬌生慣養，感情脆弱等個性特征都是不利于心理健康的，而其中有些本身就是心理障礙的表現。

(3)人生觀的模糊。大學生一方面正處于人生觀逐步確立階段，另一方面又面臨多元價值體系的選擇，加之某些社會思潮的影響，從而使得他們人生觀的確立變得困難而復雜，動蕩不定。而人生觀的動蕩模糊往往會影響他們對事物的評價，使得他們在遇到困難、挫折時會產生感情波動，不能正確對待，尤其那些錯誤的人生觀往往限制了他們的視野，容易被心靈的創傷所淹沒。

情緒發展中的不穩定性

綜上所述，加強大學生心理健康輔導，加強大學生就業指導工作的力度已經成為目前高校學生管理工作重點。