新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的一些方法

在新課標(biāo)基本理念——“重視音樂實踐”的指導(dǎo)下，經(jīng)過本人多年的音樂教學(xué)實踐，摸索出了一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)規(guī)律，收效甚好的欣賞能力培養(yǎng)訓(xùn)練方法——還原法(即音樂的欣賞者將自身對音樂的感受和理解用其他直觀的、具象的形式表達(dá)出來)。指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法欣賞(實踐)音樂，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)所欣賞音樂的不同，選擇合適的方法對音樂進(jìn)行欣賞的能力。

律動還原法

音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏，隨著音樂邊聽邊動，如：拍拍手、跺跺腳、點點頭、搖晃身軀等，能幫助學(xué)生感知音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度的變化和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使同學(xué)們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。律動能幫助學(xué)生借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風(fēng)格和情緒，訓(xùn)練學(xué)生的韻律感。律動不僅滿足了學(xué)生好動的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬?nèi)在情緒及風(fēng)格特點。通過有目的的律動，對有選擇的顯著音樂特征和特定的音樂事件做出反應(yīng)。

模(擬)唱還原法

旋律也稱曲調(diào)，是音樂的靈魂，是一連串樂音的有組織的進(jìn)行。與其他要素相比，旋律在音樂中的地位最突出，自然也就是最主要的表現(xiàn)手段。可以說，任何人在聽了一首作品之后，首先記住的就是旋律，它是可以由我們哼唱出來的，而其他要素如單純的音區(qū)、力度、節(jié)奏，離開了旋律，簡直就無法獨立存在。

通過讓學(xué)生在視聽的基礎(chǔ)上，通過不同聲韻母(音色)，不同速度、力度的“模唱”旋律，可以幫助學(xué)生對歌曲中的音高、節(jié)奏、速度、力度、音色以及節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、情緒的變化等進(jìn)行很好地區(qū)分和把握，從而更方便、準(zhǔn)確的感知和把握音樂形象。

線條還原法

那么，如何把音樂的旋律用比較直觀形象的方法還原重現(xiàn)并有助于記憶呢?旋律線——用粗細(xì)波動的線條可以表現(xiàn)出音樂的強(qiáng)弱變化與起伏。這種線條形式是多種多樣的，幾乎每一首作品的旋律線條都是上行、下行、平行三者的交替，即：波浪式進(jìn)行。但從局部的旋律線來看，亦大致可以分為下列幾種：(1)連續(xù)上行(2)連續(xù)下行(3)連續(xù)平行(4)波浪上行(5)波浪下行(6)波浪平行。有的音樂還會出現(xiàn)雙線條，多線條。

色彩還原法(情緒還原)

聽音有色，看色有音，它是人心靈的本質(zhì)構(gòu)造。音色是樂音的要素之一，音色與顏色同樣能給人以明朗、暗淡、熱烈、溫暖、陰冷等感覺。當(dāng)然，音樂賦予我們的色彩感覺除了與音色之間的聯(lián)系之外，還和曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等等有著密切的關(guān)系。當(dāng)人們在欣賞音樂時感受到音樂中所包含的情緒特征時，自然而然就會聯(lián)想到與之相對應(yīng)的豐富的色彩。那么，我們就可以用不同的色塊來還原音樂所表現(xiàn)的情緒特征。

比如：在欣賞人音版14冊《鱒魚》等包含有作曲家鮮明感情寄托的作品時，可以用不同色塊的連接來表現(xiàn)音樂情緒的發(fā)展變化，用色塊的長短來表現(xiàn)音樂的樂局、樂段長短，用色塊的深淺來表現(xiàn)情緒的強(qiáng)弱程度。

圖像還原法(情境還原)

讓學(xué)生在音樂欣賞中“繪畫”就是利用藝術(shù)的“通感”效應(yīng)。在欣賞音樂時，要求學(xué)生把在音樂的刺激下展開聯(lián)想產(chǎn)生與音樂相關(guān)的生動畫面畫下來，或用語言文字的方式描述出來。在音樂欣賞教學(xué)中合理運用“通感”，不但可以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的智力，還能調(diào)動學(xué)生聆聽音樂的積極性，提高音樂審美能力的本領(lǐng)，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造思維能力，都有著不可低估的作用。一般可以循序漸進(jìn)經(jīng)過下面幾個步驟：

激趣——欣賞有關(guān)大自然音響的音樂作品，讓學(xué)生繪制自然聲響圖。

過渡——邊欣賞音樂片段(或繪畫作品)，在給出的畫面(或音樂片段)中選擇與音樂(或畫面)相關(guān)聯(lián)的。

表現(xiàn)——欣賞音樂作品，讓學(xué)生用繪畫來表現(xiàn)音樂。

用繪畫來表現(xiàn)音樂，是靠著富有感染力的點、線、面、色的組合、變化所產(chǎn)生的視覺形象，如個性化的人物、特定化的場景、暗示性的景色等，把學(xué)生引到‘聆聽”音樂的意境中去。

電影(故事)還原法

將一幅幅獨立的畫面，用連貫的圖像展現(xiàn)出來，猶如編劇編劇本、導(dǎo)演拍電影。如交響詩《嘎達(dá)梅林》等音樂中本身就蘊(yùn)含著特殊意義的故事的作品。讓學(xué)生嘗試用語言描繪電影的方式，給音樂配音，結(jié)合音樂的起伏變化，描繪出想象中與音樂相對應(yīng)的畫面。既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)的語言組織能力。

場景還原法

由于學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動積極性高，因而對于有一定場景或背景的，具有一定生活信息的，音樂形象比較鮮明的作品，讓他們邊聽音樂，邊分角色進(jìn)行啞劇情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。

文字還原法(心理還原)

任何音樂的產(chǎn)生都或多或少反映出作者創(chuàng)作時的時代因素和個人的思想觀點，更深的還可以追溯到他的心靈深處。作益家嘗試用一系列連貫的音律來表達(dá)自己的情感體驗，并希望借用音樂語言傳遞給世人。音樂欣賞本身就是二度創(chuàng)造，受眾在聆聽音樂時，不自覺地會融入自己的主觀經(jīng)驗，每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同。并通過回憶、想象及聯(lián)想等加以豐富補(bǔ)充，最終在情感和審美層面產(chǎn)生與作曲家跨越時空的共鳴。

如在欣賞《鱒魚》《二泉映月》等具有鮮明時代色彩以及作曲家特殊情感體驗的音樂作品時，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂把自己的思緒指向自己生活中的某段經(jīng)歷，且隨著音樂的變化作相應(yīng)的情節(jié)發(fā)展，并隨時調(diào)整和感受自己的心理變化，通過這樣與音樂產(chǎn)生共鳴的方法。欣賞后可以分組討論，談感想，并用文字記錄，可以從任何一個角度來談，暢所欲言。既有助于對音樂本身的理解，也有助于對音樂的記憶，進(jìn)而通過音樂凈化和陶冶學(xué)生的心靈。

總之，筆者在實際音樂欣賞教學(xué)中經(jīng)常運用上述方法，選擇其中一種或多種結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行欣賞。經(jīng)過一段時間的實際運用，學(xué)生已能夠根據(jù)自己所欣賞音樂的特點，自主地靈活的選擇合適的方法對音樂進(jìn)行多角度、多層次的欣賞分析，分析中顯現(xiàn)了不少富有個性，頗具創(chuàng)新性地的音樂剖析和音樂思想。這不僅達(dá)到了音樂的審美體驗價值，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性想象的能力，真正達(dá)到音樂的創(chuàng)造性發(fā)展價值。