提高學生生物學素養的前提條件

摘要 如何提高學生生物學素養?筆者認為激發興趣是前提，正確的學習方法是關鍵，參與實踐是提高生物素養的根本，所有這些都離不開老師的正確引領導。

關鍵詞 生物科學素養 教師素質 引領和指導

生物素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。也是新課程標準實施中的核心任務。如何提高學生的生物學素養?是每位生物教育者冥心所想的問題。他們費了多少心思，探索并不斷改革，但學生的生物學素養并未得到真正的提高。究其原因何在?課改轟轟烈烈已經搞了好幾年，課堂教學雖然很熱鬧，但只是表面，但實質上并未改革，原因在于教師本身素質并沒有得到提高。育人先造師，“打鐵自得本身硬”，沒有良好的教師素質，要提高學生的科學素質，那不免是一句空話。可見，提高學生生物學素養的前提條件是提高生物教師的素質。

學生要學好生物，提高生物科學素養，興趣是前提，而興趣的產生源于教師的激發和培養

一個生物教師如果照本宣科，只是一味的要求學生死記硬背生物的特征、結構和生理，豪無個性，一潭死水，學生就會對學習喪失了興趣，產生厭學心理，學習將成為一句空話。而知識淵博的生物教師，卻能夠惟妙惟肖的把學生帶到了豐富多彩的生物海洋。通過創設生動的情景，讓學生如親臨其境，其樂無窮。切身處地為學生創造一切條件讓學生參與到教學實踐中來，讓學生親自感受到獲得知識的過程和情感體會。讓他們感受到了生物界的奇妙，結構和生理的完美組合，發現了生物界的美，對生物界產生了濃厚的興趣。興趣是學習的閘門，這盞門一旦打開，就等于成功了一半。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往：興趣使學習成為一個人的強烈需求，使他主動地探索科學的真締，提高生物科學素養。可見，學生學習興趣的培養，離不開教師豐富的知識，所以要培養學生的學習興趣，必須要提高教師的知識水平。

學生要學好生物。提高生物科學素養，必須有科學正確的學習方法，而學習方法的獲得主要靠教師的啟發和指導

沒有教師的指導，學生只是在黑暗中摸索，學習生物學費時多，收益少，甚至還會把苦苦培養起來的興趣給抹殺掉。有教師的指導，學生猶如在茫茫的大海中看到了指路燈。教師指導方法得當，學生學起來得心應手，事半功倍，生物素質提高快。如生物教師講到競爭時，只是簡單地板書了競爭的概念，學生只是死記硬背，費了好大功夫也未能理解它的含義，更談不上判斷和解釋生活上的競爭現象。而另一位老師則是通過一系列的情景，如一片森林里的各種植物，在其生長發育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養物質；食性相同的動物，彼此爭奪著食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和反捕食等等，通過觀察和討論，讓學生從許許多多的生物競爭現象中，理解生物競爭的涵義，然后概括綜合上升為理論的競爭概念，形成競爭的觀念。學生很快理解了競爭的含義，能解釋生活中出現競爭的原因，為進一步理解適者生存的生物進化理論打下了基礎。在生物教學中如果只是用教材，遵循課本順序死板地授課，學生學到的知識只是零散的，沒有弄清知識內在聯系，也不可能理解得透徹。而有經驗的老師則會引導學生理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向。如：關于DNA。我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，要引導同學們前后聯系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。達到舉一反三，觸類旁通，理解了知識間的緊密聯系。有了正確的學習方法，再難再厚的書也會變得易而薄。總之，教師好的教法和正確的引導對學生生物素養的提高無時無刻不在發揮作用。

創造機會，提供實踐的條件

要提高學生的生物學素養，不僅要有理論基礎，更重要的是要理論聯系實際，學以至用，這離不開教師的指點和精心安排。生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系。在生物學學習中，要注意聯系這些實際。但單純的課堂教學將無法滿足聯系實際的學習。有經驗的生物教師則會不拘泥于課堂教學，他會因地制宜的充分利用各種生物資源為學生提供實踐的機會。如利用實驗室，通過實驗操作，讓學生親眼看到細胞的結構，體會到細胞間生理作用的緊密聯系，通過動物植物的解剖了解到它們的結構組成及其特點。利用大自然這個大課堂為學生提供生動而又直接生物素材和和實踐機會。如在我們居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。通過探究活動和研究性學習，都可以讓學生身自實踐，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。總之，教師精心設計的條件為學生的實踐提供了便利。這些設計離不開教師豐富的經驗和專業知識。

有了興趣、正確的學習方法，再加上豐富的實踐活動，學生的生物知識水平和能力水平都將得到了迅速提高，提高了生物科學的素養，為今后的學習生活奠定了基礎。但如果沒有教師的作用，學生的興趣將無法激發，也無法形成正確的學習方法，實踐活動將無從談起，因此教師在教學中的導向作用不容突視，所以說提高生物教師素質是提高學生生物素養的前提條件。