如何上好高職英語試卷評析課

摘要 試卷評析為改進教學工作、提高教學質量提供了重要的反饋信息，是課程考核統計分析工作的重要組成部分。高職英語教學要更加注重試卷分析、試卷講評，從試卷評析課中進行教學反思，改進教學方法和手段，提高教學質量，促進學生更好掌握知識，提高綜合技能。

關鍵詞 高職英語 試卷分析 試卷講評

考試是考查學生知識和能力的一種重要手段。教師可以通過考試試卷的卷面了解學生掌握知識的情況，找出學生學習中存在的問題，從而改進教學。考試結果在一定程度上可說是學校教育管理質量、教師教學質量和學生學習質量的信息反饋，而試卷分析則是將反饋出來的信息進行處理，從中發現學生知識和能力的缺陷以及教師教學中的問題。學生的這些知識和能力缺陷，又要通過試卷講評及時給予補救。因此，考試、試卷分析、試卷講評這三項工作有著密切的聯系。在高職英語教學中，仍然有相當數量的教師只重視前項工作，而忽視了后兩項工作，往往是考完試，評出分，試卷發到學生手中了事，或者僅是“就題論題”，造成英語教學上的“簡單重復”和“高耗低效”。因此，在當今職業教育大發展的形勢和背景下，針對學生的職業能力和素質培養，高職院校的英語教師更應該通過試卷評析來及時發現和解決考試中暴露出來的主要問題，提高高職英語教學質量和水平，從而實現高職英語教學目標和高職院校人才培養的目標。

重視試卷分析

試卷分析是試卷講評課的前提。目前大部分高職學生英語水平普遍偏低，基礎知識不夠扎實，英語水平和能力參差不齊，因此，進行試卷分析要做到“一查二統三找四改”：

一查是即查試卷的內容、結構和答案。考試的知識范圍有哪些，試卷中有哪些題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題型是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易程度分布情況如何及所占比例的大小等等。

二統即數據統計分析。統計出每一大題全對全錯人數，每一大題的得分情況，從中了解學生對各類知識的掌握程度。可按分數段即10分為一段進行統計學生人數，也可按優秀、優良、及格、不及格四個分數段統計并做出數學統計圖，這樣就能直觀地看到各類學生的成績分布情況。

三找即找出學生出現的知識錯誤及引起錯誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現在哪些個別學生身上；引起錯誤的原因是多方面的，是學生方面的問題還是教師方面的問題。就學生方面而言，是學生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎知識掌握不牢還是學習方法不對頭；就教師方面而言，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當等等。

四改即根據找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫生診斷病因后對癥下藥，教師應心中有數，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若是教學方法的問題就根據實際情況改進教學方法等等。

通過以上分析，才能對學生的英語實際水平和基本知識的掌握情況做到心中有數，所謂“知彼知己”，才能“有的放矢”的進行下一階段英語教學。如果前期沒有分析透徹，就不可能有針對性地解決學生已有的問題，就會對后期英語教學埋下“隱患”，使學生在英語知識的掌握上越來越“嚼不爛”，時間久了，學生在英語學習上就愈發困難，學習興趣減弱，學習動力就會下降。這會愈發加重學生對英語學習的恐懼和厭惡，容易造成惡性循環。

做好試卷講評

試卷講評是知識學習的重要環節。如果說新課主要學習新知識，復習課是復習舊知識，而講評課主要是為了鞏固試卷中出現的知識點，完善學生的知識網。一張試卷涉及的知識點是整張知識網的一部分，而試卷中的問題有一部分是因為學生對某一知識點理解不對、對知識間的聯系沒有把握而產生，因此，教師必須對這部分知識進行再次講解，知識的聯系進行再次分析，形成一個完整而又牢固的知識網絡，以便學生在下一次考試中能迅速判斷和提取有關信息。根據自己多年從事高職英語教學的實踐，‘筆者總結出應從以下幾方面作好試卷講評：

1.立足課本，溫故知新。立足課本是我們在教學過程中最基本的環節。俗話說“萬變不離其中”，無論試卷怎么出，考查的知識都源于課本。例如在英語試卷中，除聽力、閱讀理解的伸縮性比較大以外，其他的每一項都與課本知識密切相關。所以，在講評課的教學過程中，一定要將試卷中出現的問題再次進行細致講解、反復練習，確保學生對課本知識的熟練掌握與運用；而且要培養學生根據上下文記憶單詞、猜詞的習慣和經常動筆的習慣。對于學生來說，教師要教導學生透徹理解、熟讀課文內容，有些重點段落及重點句子甚至要達到背誦程度，而且要經常進行反復練習，即溫故而知新。

2.量化分析，“定位”講評。上好講評課的必要前提，就是要對試卷和測試結果進行科學的量化分析。只有通過確鑿的數據分析，才能準確揭示出學生暴露的問題，獲取教學目標達成情況的信息，做到心中有數，切忌重講評輕分析，更不可不加統計、不加分析，只對答案就萬事大吉。同時，還必須進行錯因分析，確定學生的主要失分點和失誤原因。只有在分析準確的基礎上，才能對試卷講評進行準確“定位”，才能對講評的重點和難點進行針對性的設計和提出解決方案，切忌倉促講評、盲目講評。因此，試卷講評既要區分講評的重點和難點，也要精心規劃、設計講評方式和方法，力爭達到“舉一反三，事半功倍”的效果。例如，在英語試卷中，選擇題的統計分析在內容可以分為學生答案的選項分布、難度、信度、區分度，這樣通過仔細分析比較，學生失分嚴重的題目和錯選集中項就一目了然。然后再針對失分嚴重的題目和錯選集中項的知識點進行分析，設計并采取恰當的方式有針對性的進行講評，才能讓學生明白知識點，并達到掌握和運用的目的。

3.及時講評，鼓勵為主。測試完畢后，教師必須盡快地批閱試卷，認真統計、分析，及時講評。“趁熱打鐵”方能成功，即趁學生還處于思維熱點，對英語試題相當熟悉，對自己答題思路和答案還很清晰的時候進行講評，可收到“立竿見影”之功效。否則，不但會使前面的準備工作付之流水，而且也會扼殺學生的求知欲望，壓抑學生的探究心理，其教學效果可想而知。此外，英語講評課是培養學生學習能力、特別是創新能力的好時機。教師應關注學生的情感需求、重視學生的自我價值體驗，以鼓勵為主，貴在激發學生的求知欲，引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養學生的思維和創新能力的目的。教師既要表揚成績好的學生，也要對成績差的同學的閃光點予以肯定，才能鼓勵并激發學生學習英語的興趣，堅定其學好英語的信心，才能對后期英語教學工作奠定良好的條件。

4.加強“雙基”，夯實基礎。就英語教學而言，不僅需要注重語言基礎知識和基本技能的教學，而且必須突出專業的針對性和實際應用語言能力的培養，使學生通過親身參與、親自操作掌握教學內容，以求提高總體高職英語的教學質量和教學效果。因此，在英語的試卷講評過程中，教師要注意抓住顯性知識，挖掘隱性知識，弄清知識間內存的、本質的、必然的聯系，這不僅要求教師要講清解題思路、還要指導學生如何審題、如何思維、如何答題，培養學法。只有通過系統科學的指導、訓練學生的思維方法、解題技巧和應試能力，才能提高學生融會貫通的能力和應變能力。教師必須由重視學生英語基礎知識轉移到專業和綜合能力的訓練上來。在試卷講評中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行思考分析，要聯系專業學習來培養其分析辨別能力，以便整體提高英語的綜合水平和運用能力。

總之，準確、客觀、公正的試卷分析是對教學測試的反思，及時、科學、有效的試卷講評是對教師教的反思，也是對學生學的反思，是考試結束之后的一項非常必要的工作。只有做好高職英語試卷的評析工作，才能切實改進高職英語教學方法和手段，并最終提高總體教學質量和教學效果，實現教學目標。