如何實現科學課的教育價值

從20世紀80年代開始，人們對科學、技術與社會，特別是對自然科學與人文學關系認識的進一步深化，對人才素養規格的新認識，促使了教育必須進行別開生面的改革和創新。本文就初中義務教育階段《科學》課程中實現教育價值的實施策略進行探討，以期拋磚引玉。

初中科學課的教育價值取向

1.科學教育的普及價值。由于科學與人類自身和周圍世界、以及人們生活和生產活動等有著密切的關聯，向大眾普及科學教育能夠幫助他們更好地適應現代和未來的社會生活，避免和減少消極的影響，幫助人們如何作出明智而負責的決策，教會他們如何應用科學知識去解決問題。開展大眾的科學教育能喚起整個社會對科學學科的興趣，吸引更多人學習和研究它，使之更好地適應知識經濟社會的需要，學生學習的需要。學生是聯系學校和家庭的紐帶，家庭是社會的細胞，學生在受到科學教育后對其周圍親人的影響是不容忽視的。當這種科學的普及教育真正滲透時，人們就會以科學的態度認識自然、認識世界，社會的發展則會突飛猛進，日新月異。

2.科學教育的實用價值。初中科學教育要聯系社會生活。從教材上看，我們不僅要讓學生知道和理解最基本的科學知識，更重要的是讓他們從學習中體會對社會生活有重要影響的科學事實、概念、原理和理論，而且能在日常生活中應用這些科學知識。培養這種能力達到這種要求顯得更加有實際價值。

3.科學教育的激勵價值。在科學課教材中經常會出現一些有關科學家某些發現的閱讀內容，看似不起眼，卻在潛移默化中給了學生某些啟示。興趣是培養創新性的原動力。對科學史事產生了興趣，對科學家的探究精神產生了敬佩之情，就會移植到自身的學習中，保持一種良好的學習態勢，就會有意識地去挖掘自己的潛在能力，去獲取新的收獲。

科學課教育價值實現的基本策略

1.主題型教學策略。科學知識是人類認識客觀世界的產物，但人類在探尋科學知識的過程中所表現出來的追求真、善、美的精神，所展現的人的本質力量，能夠讓人受到心靈的震撼，精神的激勵。初中科學課程的總主題就是讓學生理解科學的本質，感受科學技術與社會的發展，不僅是對基礎科學知識的傳承，更是為未來社會的可持續發展奠定知識、情感和技能的基礎。

例如在八年級科學上冊第五章生物體的結構層次，第六章生物家族，第七章生物及其家園，通過這三章的學習，讓學生了解生命系統是一個生物與所生存的無機環境間相互作用的開放系統。生命系統自身以及生命系統與無機環境間具有一定的結構層次，這種結構層次主要表現為三個方面：一是生物體自身的結構層次：細胞——組織——器官——系統——生物體；二是生物體間的關系：個體——種群——群落；三是生物體與無機環境間的關系：群落——生態系統。引導學生對生物界的結構規律、生物與環境間的關系有一個完整的認識。

2.實驗探究式策略。新課程改革的一個重大舉措就是強調探究性學習，并在教材中設計了大量的探究活動，說明了探究式學習是一種重要的學習方式，也是一種比較有效的教學方式。它的優勢在于學生主體地位的體現，學生學習積極性的提高，變被動式學習為主動學習。請看下面一則案例：探究魚骨的成分實驗，材料與儀器：魚骨，稀鹽酸，澄清石灰水，酒精燈，研缽，鑷子，集氣瓶。

步驟：

①取一段魚骨，放在酒精燈充分燃燒，得到白色固體。

②待白色固體冷卻后，研磨成粉末。

③向白色粉末中加入足量的稀鹽酸，收集產生的氣體。

④把收集到的氣體通入澄清的石灰水，觀察石灰水出現了什么現象。

分析與思考：

①魚骨燃燒時有什么氣味?被燒掉的物質是什么?

②在家里，如有小的魚刺卡在喉嚨中，人們經常會飲用一些食醋，這是什么道理?

這一實驗設計是想從日常生活中常見的有機物人手，使學生能夠認識和區分有機物和無機物，并歸納出常見有機物的共性，如能燃燒等。事實上，魚骨的成分既包含了有機物成分，也包含了無機物成分。當魚骨燃燒時，其中的有機物與氧氣發生反應，有機物中的碳變成二氧化碳揮發出去，剩下的就是無機物，這個實驗可操作性較強，無論在課堂上或是回家都能完成。學生從自己動手做的實驗中獲取知識，興趣濃厚；老師在課堂上將零散知識進行了歸納后的講述，學生更容易接受。

3.調查研討型策略。對于教學內容中有專題特征的領域，教師和學生可以通過查閱圖書資料、上網進行充分的討論前準備，這樣即拓寬了學生學習的視野，又培養了學生多渠道獲取信息的能力，同時也很好的體現了教學的民主性。

總之，初中科學課的教育價值是整個中學的教學中都占有著相當重要的地位，其普及價值、實用價值與激勵價值都顯而易見。這些教育價值的體現也可以通過多種多樣的實施策略來實現。全面實施素質教育，是時代對我們人才培養目標提出的要求，我們教師要明確自己的職責，要在具體的教學過程中不斷學習，使學生在學習知識的同時各方面的能力都能得到全面提高，為將來打下堅實的基礎，為中華民族的教育振興貢獻自己的力量。