大學生就業指導課程建設初探

[摘要]為滿足大學生對就業指導日益增長的迫切需求，從大學生就業指導課的重要性出發，針對課程開設的現狀及存在問題，對大學生就業指導課程建設進行初步探討，提出了完善就業課程建設的對策。

[關鍵詞]大學生 就業指導 課程建設

大學生就業指導課是大學生就業制度改革的產物，該課程納入思想政治教育課程系列，是一門充分體現素質教育的課程。本文根據實踐教學經驗，從大學生就業指導課的重要性出發，針對課程開設的現狀及存在問題對大學生就業指導課程建設進行了初步探討，以期盡快提高該課程的科學性和有效性，滿足廣大學生對就業指導日益增長的迫切需求。

開設大學生就業指導課的必要性

1.大學生就業指導課是適應國家經濟發展和構建和諧社會的必然要求。高校開設就業指導課幫助學生了解了就業形勢，了解了人才需求，增強了社會競爭力。如果高校培養的人才質量和人才結構與社會經濟發展不相適應，就會造成“結構性失業”，從而加劇社會矛盾，破壞社會穩定，影響社會和諧[1]。

2.大學生就業指導課是高校教育改革發展的需要。高校是培養人才的基地，如何培養高素質人才，實現有效就業，創造出更多社會財富，是當前高等教育改革的重要問題。高校大學生就業指導課是促進高校就業工作的一條有效途徑，使高校培養的人才適應和滿足社會主義現代化建設的需要。

3.大學生就業指導課是加強和改進高校學生思想政治工作的需要。開設就業指導課，不僅有利于從學生實際出發，提高思想政治工作的針對性和實效性，而且有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀、職業道德意識。

4.大學生就業指導課是大學生擇業的需要。首先有助于學生了解社會，認識自我，認識競爭，了解就業程序，樹立正確擇業觀；其次，開設就業指導課，可幫助學生樹立自尊自信的良好心態，做好就業心理調節；最后，幫助學生提高綜合素質，掌握就業技能，做好求職準備，促進順利就業。

大學生就業指導課開設的現狀及存在問題

1.對就業指導課定位不全面、重視度不高。有的高校認為學校的任務只是按照要求完成教學任務，對就業指導課的存在與否持“可有可無”態度，只是在學生畢業前組織幾次就業相關講座、指導擇業技巧課程。

2.大學生就業指導課缺乏全程化。目前我國高校的就業指導工作大多是針對畢業生進行，沒有把課程從低年級抓起，缺乏對低年級的有力培養與指導。

3.就業指導課內容老化、單一，形式不規范。各高校就業指導教材內容側重面各有不同，首先，有的側重于政策，有的側重于實踐指導，大多數教材教學內容老化，理論脫離實際情況嚴重；其次，課程內容單一，側重于擇業技巧與就業政策，教育性的指導少，過分強調應試、面試的指導，忽視對學生綜合素質的培養；最后，教學形式單一、不規范。

4.大學生就業指導課缺乏專業化師資隊伍。（1）近幾年，高校的畢業生人數逐年激增，就業指導專職人員緊缺，大多數高校仍無法達到教育部提出的不低于畢業生500∶1的要求配足專職教師[2]；（2）目前各高校就業指導課教師具有職業指導咨詢師資格的很少，加之身兼多職，精力分散，影響就業指導課的授課效果。

完善大學生就業指導課建設的思考

1.轉變觀念、提高認識，規范管理。第一，各高校領導應提高對就業指導課的認識和扶持，要根據教育部要求與本校就業工作實際，把大學生就業指導課納入學校正常教學計劃，面向全校學生。第二，要為就業指導課創造良好的外部條件，課程從課室安排到課量計算、教學研究的專項經費、師資隊伍建設等方面都應給予相應的重視。第三，要建設和完善教學質量監控和保障體系，制定嚴格的教學檢查制度，定期對教學秩序和教學效果進行檢查。

2.改進教學內容、構建全程化的就業指導課程體系。高校要與時俱進選擇或組織編寫合適的就業指導教材，制定完備的教學計劃和教學大綱，結合學生實際，從大學一年級抓起，根據不同年級的特點，分階段、分層次、多途徑進行指導，同時注重指導內容的連續性。

3.靈活多變、內容豐富的教學方法。（1）注重把理論教學與實踐訓練相結合，改變填鴨式教學，發揮學生主動參與性，提升學生就業能力。（2）注重課堂教學與咨詢輔導相結合。（3）就業教育與創業教育相結合。高校創業教育應包括有關創業政策的宣傳、創造性思維培養、法律知識的完備、堅強的心理素質等。

4.加強師資隊伍建設。師資力量是教學質量的直接影響因素。加強大學生就業指導課建設重點在于建設一支高素質、專業化、相對穩定、專兼職結合的師資隊伍。高校圍繞最新就業政策、工作方法、心理咨詢技巧等對現有的就業指導課教師進行專業教育和培訓，鼓勵和支持教師考取職業指導師資格，努力為教師創造學習深造、學術交流的機會和條件，提高授課教師的專業化水平和職業化素質。

參考文獻:

[1]肖池平，張小青.論大學生就業指導課程體系的全程化構建[J].黑龍江高教研究，2007（2）.

[2]步鈺良.大學生就業指導課程體系的構建[J].中國大學生就業，2007:46-47.

作者單位:廣東省惠州學院