芻議語文教學中的美感培養

美感是人在對外界事物的美進行評價時產生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。語文課是一門審美內容豐富多彩的課，學生面對語文課文，不僅僅是一大堆語言文字，而且是面對美、面對美的生活、面對美的精神，因此，認識語文教育必須超越實用主義的局限，從精神的開拓，從人的發展的高度去把握，才能領會語文所包蘊的豐富內涵。從這個意義上講，加強語文教學中對學生美感的培養與引導勢在必行。那么，在語文教學中如何培養學生的美感？我認為應從以下幾個方面入手：

創設情境，形成美的氛圍。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的具體生動的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，掌握知識，發展思維。在教學中，教師應運用多種手段再現作者苦心經營的藝術境界，使學生不僅身臨其境，而且心入其境，產生美感體驗。創設情境的手段有多種，常用的有錄音、錄像、圖畫、表演等，這一切的多媒體手段可以對學生進行感官的刺激，使學生得到美感的體驗。語文教材中的許多篇目都是文質兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，有些是只可意會不可言傳的，這就更需要借助這些現代化的技術手段再現文中畫面。創設情境也可以充分利用課本中的美感教育教材，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，激發學生美感體驗的內在需要和內在動力，使學生盡快的進入角色，在愉悅與享受中培養美感，在審美過程中凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。

培養語言魅力，關注情感共鳴，讓學生主動體驗美感。文學是語言的藝術。但長期以來，語文教學的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨證的語言感受，“技術化”的訓練模式吞噬了學生的思想、情感。文章是一個有機的整體，卻被肢解得支離破碎，了無生氣。文章的氣脈、作者的思路便埋沒在這些瑣屑的分析中，學生的思想、共鳴、情感熏陶又從何談起呢？

俄羅斯有句諺語：“不是蜜，但它可以粘住一切的是語言。”優美的課堂教學語言如春風化雨，常常能使學生如沐春風，獲益匪淺，自然而然地產生美感體驗。講事件，講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的畫面；講人物，講得栩栩如生，讓學生與文中的人物直接對話。要增強課堂的語言魅力，需要教師具有學識、智慧、激情三方面的素質。

注意課堂的開放性，培養學生的美感。我們要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，它能使學生在廣闊、自由、寬松的氛圍下主動去體驗美感。可先讓學生自讀文章后，將感受最深的片段細節說一說，這樣，既提高了學生的表達能力，又初步感知了文章的美感，教學過程中，可以把表演引入課堂，給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。這樣不僅能激發學生興趣和學習積極性，活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對文章內容的美感體驗。此外，還可以通過辯論、故事會、朗誦賽等多種實踐形式，讓學生樂于探究，主動培養美感。

強化“讀”的訓練，培養美感。“書讀百遍，其義自見”，讀可以加深學生對文章的感悟與理解。可采用朗讀、默讀、選讀、品讀等各種方式來讀，同時展開聯想與想象，在潛移默化中加深美感。此外，還可以采用模仿朗讀、小組互讀、配樂朗讀等方式進一步加強“讀”的訓練，不僅能提高學生的朗讀水平，還能加深學生對文章內容的美感感悟。

陜西省榆林市綏德縣河底鄉中心小學