教學質量評價的再思考

教學質量評價是一項十分重要和嚴肅的工作。它是利用教育評價的理論和技術對教學過程及其結果是否達到一定質量要求所做出的價值判斷。具有導向性和激勵性作用。通過評價可以了解教師教學和學生的學習情況，發現教學中存在的問題，明確教學工作努力的方向，反思和改善自己的教學過程、教學效果。對教師教學質量進行全面科學、客觀公正的評價，能激勵教師不斷改進教學方法，努力提高教學成績。全面推進學校各項工作的順利開展，有利于素質教育的進行。反之，則會嚴重挫傷教師工作的積極性，更不利于學生的全面發展。在實際工作中，它的作用是如何發揮的？評價效果又如何呢？在此謹做簡單闡釋。

教學質量評價的指導思想和評價原則。教學質量評價必須在一定思想的指導下，遵循一定的評價原則。目前普遍遵循的思想和原則是：

1.指導思想：認真貫徹落實有關法律法規精神，深入推進課程改革，深化素質教育，嚴格教育教學管理，全面提高教育教學質量，促進學生素質全面和諧發展。

2.評價原則。（1）導向性原則：通過教育教學評價考核，促使學校進一步轉變辦學思想，牢固確立素質教育理念，逐步形成科學、全面的質量觀。（2）全面性原則：實行對教育教學公正全面評價，堅持突出重點與兼顧一般相結合，既突出對教學工作的評價，又重視對學校德育和其他工作的評價;通過采取過程評價和終結評價并舉的方式，突出工作績效考核，同時關注工作流程與狀態，確保評價工作的可信度。（3）激勵性原則：通過定性與定量相結合的方式，對教學工作進行全面客觀的評價考核，依據實際評出各類先進，以充分調動學校和教師“強管理、抓質量、創特色”的積極性，促進教育教學質量的全面提高。

現階段教學質量評價中存在的偏差及影響。每個教育行政部門，每所學校都在進行教學質量的評價，并且都有自己的特色，但他們有一個共同的特點，就是將教學成績放在首要位置，有的則純粹以分數論“英雄”，在實際操作中，定量評價很到位，而定性評價則顯得蒼白無力，起不到什么作用，直接導致唯分數論。

評價教學質量強化教學成績本無可厚非，問題是片面強調分數，而弱化其他評價目標，必然導致應試教育的不斷強化，素質教育的推進舉步維艱，學生素質越來越差，身心健康遭到嚴重摧殘，與社會發展要求極不協調，與教育目標的實現相去甚遠。學校為學生發展不負責的現象愈來愈嚴重。

出現問題的原因。一個教育評價體系會引發如此嚴重的后果，出現如此大的偏差，原因是多方面的，不能簡單歸結為教育行政部門領導和學校領導領導水平不高，對學校教育職能的把握不準確，過分強調了學校為社會選拔人才的職能，而忽視了幫助學生身心發展的職能，。也不能簡單歸結為校長和教師的職業道德水平普遍不高，責怪他們為追求升學率和高分數，而不顧學生的身心健康、全面和諧發展。主要原因說到底是為自身利益所驅使，不正確的政績觀和利益觀在起作用。

眾所周知，官員的升遷看政績，同樣，一所學校的升學率高低與考試成績排名已經成為影響校長晉級、名譽、地位等切身利益的主要因素。所以，學校的升學率高低與考試成績排名，自然就成了校長關注的焦點和實際上的首要工作目標。通過連續不斷的考試安排來強化教師的應試指導意識與指導技能，便成了學校教學組織工作的中心任務。同樣的道理，在一所學校里，所教班級的教學成績已經成為學校考核與評價教師的一項基本依據，能夠影響到任課教師和班主任的獎金，晉級，名譽和地位等切身利益。所以，升學率高低與考試成績排名自然就成了教師關注的焦點和實際上的首要工作目標。通過日復一日的考試訓練來提高學生的應試技能也就成了教師的教學工作的中心任務。久而久之，考試變成了校長和教師不能丟棄的一種基本手段，甚至成了一種常規的管理辦法，至于這樣的考試以及以掌握考試知識點為內容的大強度、高密度的應試技能訓練是否會妨礙學生的身心健康發展，校長和教師就不必要關心了，因為這不影響校長和教師的切身利益。考核時也不做特別要求，即使有也是虛的，根本起不到實質作用。因為沒有人去關心這些，人們更多關注的是學校的升學率和孩子能考什么重點學校。這也是評價出現偏差的重要原因，更是素質教育難以推行的直接原因。

反思：作為一個從教二十二年，擔任十屆畢業年級班主任的中年教師，我經歷了教育改革的許多陣痛，有過許多感慨和無奈。面對如此與評價目的相悖的評價結果，我的靈魂深處在懺悔。有誰能救我們的孩子？有誰能為我們民族的未來憂思？又有誰能解決這一問題？其實很難很難，一是國情決定在短期內不可能解決就業壓力、制度創新和教師的切身利益等諸多問題。二是廣大學生家長也不允許學校不抓教學成績。要解決問題同樣一靠國家，二靠我們自己。當國家的發展能夠緩解一些諸如就業、社保等社會敏感問題壓力，像現在這樣大力投入義務教育；當我們的教育工作者都能夠反思自己的神圣職業的崇高使命，并在教學實踐中不斷探索新的教育制度，使教育制度改革不斷創新，素質教育真正落到實處，學校領導的教育理念不斷更新，學校和教師的切身利益得到有效保障，教師職業道德普遍提高，考試制度與素質接軌，人才培養與人才選拔模式接軌，在我們正真關心自己的孩子身心健康，而不一味追求高分數時，這一問題的解決一定不會太遙遠，讓我們為此目標的實現做自己該做的事吧！

作者單位：陜西省延安市寶塔區姚店中學