人文性與綜合性的體驗與思考

今天，我們沐浴在課改的春風中，才意識到語文絕不只是一本教科書，它是最有人文性和綜合性的學科。綜合性的學習重在引導學生關注社會，關注生活，強調理論聯(lián)系實際、解決實際問題，開放性、探究性、實踐性是它的主要特點。因此，語文課就應該在學習知識的同時，留給學生一個具有人文性和綜合性的學習機會。

語文課是熏陶學生情感的場所。在施教人教版小教語文第四冊《媽媽的愛》一課時，我先讓學生小組合作學習詩歌《媽媽的愛》。教師再范讀唐朝詩人孟郊的《慈母恩》，其目的就是試圖尋找言語形象、言語內涵、言語情感的結合點，使積累與運用有機結合起來，以驅動學生一顆顆靈動的心，誘發(fā)他們飛揚智慧的語言。在教師的啟發(fā)下，學生們有了自己盡情表達情感的欲望，他們從生活的種種小事中找到媽媽的愛。我作為教師，“趁熱打鐵”，讓學生拍著節(jié)奏讀了一首兒歌《一雙手》。

我和媽媽倆， 都有一雙手，

都有手心和手背， 都有十個手指頭。

我要自己系鞋帶， 我要自己削鉛筆，

再幫媽媽掃掃地， 歇歇媽媽一雙手。

這種運用，學生精神愉悅振奮，并能在朗讀中體驗言語的節(jié)奏、音韻，使兒歌中的言語和精神營養(yǎng)轉化為學生心靈的有機部分，最后我讓他們說說自己怎樣愛媽媽，這樣學生自然從“小課本”和“小課堂”中走出來，在廣闊的情境中，在活躍的狀態(tài)下表達自己對媽媽的愛。

語文課多給學生創(chuàng)設綜合性學習的機會。長期以來，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，語文教學的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了。根據(jù)綜合性學習的特點，我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。

1.關注社會。社會生活中的語文是豐富多彩、包羅萬象的，將這一資源引入語文教學是必然的趨勢。

教學人教版小教語文第三冊積累運用七的口語交際《動腦解決問題》時，我先讓學生說說自己學習、生活中遇到的難題是怎么解決。再給學生介紹我國四川汶川大地震后，除了全國各族人民情系災區(qū)奉獻愛心外，世界各國人民也都對我國進行積極援助，有些國家還派來醫(yī)療隊，同時也給災區(qū)捐助了許多的救災物資。國外距離我們很遠，但他們無私奉獻的精神，你對此事有什么看法？同時你想對四川因受災成為孤兒的小朋友們說些什么？

人教版第五冊第31課《難忘的八個子》，文章主要寫了倫納德老師用愛深深打動了一個殘疾兒童的心。我在組織教學時，先讓學生說說老師是怎樣用愛打動兒童的心的。其次叫學生說說為什么“我希望你是我女兒”這八個字讓“我”難忘，再讓學生說說讀了這篇文章最打動你的是什么？最后我再告訴孩子們世界不僅有很多殘疾人應該去關愛，還有大批的愛滋病患者需要人們的關愛，讓同學們說說自己怎么去關愛需要關愛的人？

以上兩課都是讓學生把學到的東西服務于社會，讓他們明白語文課很了不起，是生活在社會上一門必不可少的課程。這樣將會促使他們把“要我學”變成“我要學”。

2.關注生活。語文學習，只有把重視實踐和運用結合起來，才能形成能力，才能使學生認識到語文是有用的，學好了語文，能解決許多實際問題。

為了擴大學生的知識面，我要求學生抽時間看點課外書，每天堅持觀看一個電視節(jié)目。但家長認為這會影響孩子的學習，孩子們都向老師訴苦。這時，我就讓他們動腦想想，并且寫一次日記，把自己的想法寫下來，讓家長簽字。結果有了意想不到的效果，家長同意了，學生的心情好多了，語文成績也突飛猛進，一躍成了全縣抽考第一名。

人教版第五冊《我的弟弟小蘿卜頭》一課，主要寫了“我的弟弟小蘿卜頭”在十分惡劣的環(huán)境里認真學習。為了引導學生理解課文，并受到思想教育，我讓學生寫了一篇我和“小蘿卜頭”比童年的日記。同時，也讓學生動手找找能激勵自己學習的名言警句，讓他們每人輪流寫在黑板的右上角，每天激勵自己。這個做法幫助學生們改掉了不想動腦、動手的壞毛病。

3.構建課內外聯(lián)系。課外是閱讀的廣闊空間，只有課外閱讀才可以理論聯(lián)系實際，解決實際問題。因而，重視課外閱讀是必不可少的。對此，語文課程標準中已有了明確的量化指標。所以，我向學生推薦各種課外書讓他們閱讀，而且每天早讀前抽幾分鐘時間，讓一個學生講故事或新聞，經(jīng)過一段時間，果然應驗了一句話“讀書破萬卷，下筆如有神。”

課外閱讀我特別要求學生讀一些名人故事，幫助他們懂得生命來之不易。從而以積極的態(tài)度面對生活，對自己和他人甚至小動物的生命格外珍惜。從馬加爵殺人案到北京郊外一名28歲的女生被人刺了18刀，在送往醫(yī)院的途中不治而亡，以及接二連三的學生因為小事而自殺的事件，使我們不得不正視我國學生的現(xiàn)狀，其中一點就是許多人心理不健全，尤為嚴重的是生命意識的淡薄乃至缺失。所以，從這一點考慮，構建課內外聯(lián)系是必不可少的。

4.溝通學科間的聯(lián)系。打通學科間的壁壘，溝通學科間的聯(lián)系。在語文教學中，我經(jīng)常應用繪畫培養(yǎng)學生的想象能力，尤其是學了古詩，讓學生把詩中所描寫的意境畫下來，作文周記中讓學生寫自己喜歡的一門課。好多同學寫我喜歡信息課，我喜歡英語課……。同時，讓同學們寫清喜歡的原因以及自己怎樣喜歡。這一要求，無意培養(yǎng)了同學們能以相同的熱情去學好各門課程。同學們最感興趣的是在學習與歷史有關的課文時，老師在上課前給他們講解歷史故事。蘇霍姆林斯基說：“要讓兒童記的東西，首先必須是生動有趣的東西。”在語文教學中，怎樣把枯燥乏味的知識變成有趣的知識，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要，如教學《我的小蘿卜頭》、《手術臺就是陣地》等課文，我都以講解歷史故事導課。既激發(fā)了學生的興趣，又把語文課與歷史課自然地結合起來。所以，語文課不能只教語文書，而是要溝通學科間的聯(lián)系。

作者單位：陜西省米脂縣石溝小學