淺談高中藝術生的聲樂有效教學

在近幾年的音樂專業高考中，特別是師范類聲樂成為必考科目，考生的水平也在逐年提高，如何在兩年多的時間里使學生在音樂專業高考中取得較好的成績，這是擺在我們從事高中藝術教育的教師面前一個很棘手的課題。我們必須聯系實際，采取有針對性地能在短期內達到預期效果的教學方法和措施的有效教學手段。

有效教學對于聲樂教學來說，就是要在有限的課時內，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學生的聲樂潛能，提高聲樂教學的效率。然而現行聲樂教學中，卻存在著大量的教學效率低、學生成才速度慢的低效教學和學生聲樂水平停滯不前的無效教學，更有甚者，導致學生壞嗓的嚴重教學失誤也時有發生。其原因主要有三點：其一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術的真諦，缺乏正確的歌唱藝術觀念，因而無法引導學生順利地進行聲樂學習；其二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學心理，缺乏行之有效的教學方法和訓練手段；其三是學生不具備學習聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質。對此筆者認為，要實施聲樂有效教學，需要從以下幾個方面入手：

重視聲樂“選苗”工作

要實施聲樂有效教學，必須重視“選苗”工作。而要選準聲樂“苗子”，首先不能過分要求演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂基本素養以及發展潛力；其次，要對考生文化成績提出要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學生藝術、教育才能的發展；還有要選拔出文化素養和專業素質俱佳、思想品德優良且具有良好心理品質的考生作為未來的培養對象。

加強聲樂教師的教學能力

要實施聲樂有效教學，聲樂老師良好的教學能力是關鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當地宣稱：“歌唱的秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學生如果遇不到一位好教師，還不如不學或者自學，而聲樂要完全靠自學幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，可從以下四個方面切實加強自身的聲樂教學能力。

1.要有正確的歌唱藝術觀念，能掌握正確的唱法。否則教學時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。

2.要有個好耳朵。聲樂教學這門藝術要求聲樂教師必須借助敏銳和有經驗的聽覺去準確地判別學生發聲和演唱時的音準、節奏、音質、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學生的發聲和演唱進行調整。如果耳朵不靈，辨別不清，就算有方法也不知道往哪里用，甚至可能引導到錯誤的方向上去。

3.聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發聲技巧和歌唱藝術表現上的問題。聲樂教學實質上就是師生合作，及時發現問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。若把教師比喻為醫生，把學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發聲，就相當于醫生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設備，為患者診斷出病因，而用有效的訓練手段解決學生的問題，就相當于“對癥下藥”。作為一名優秀的聲樂教師，訓練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學生可能遇到的眾多難題。

4.聲樂教師應具有較強的舞臺演唱能力。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結合起來，使他的教學更具魅力，更令人信服。好的范唱不僅是激發學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對作品深層次的理解和把握。

建立平等、互動、和諧的新型師生關系

教學從來都是師生共同完成的，聲樂教學更有其特殊的“師徒”關系，離不開師生間密切的配合、良好的互動。要實施有效教學，必須構建民主、平等、和諧的師生關系。師生之間應該經常地進行學術交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關系。在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，在一切可能的教學環節上，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑。在教師指導下，學生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進一步發展智能。

教與學的關系就是教師幫助學生唱，而不能代替學生唱。教師要設身處地地去替學生考慮呼吸深淺、聲音運用、作品理解、音樂處理等問題，只要把握總的原則和要求，學生怎么唱著舒服就怎么唱，因為最終是他上臺演唱，我們不能叫他上臺去受罪。要反對在課堂上對學生強行灌輸，有些感覺決不能用教師自己的感覺和語言去叫學生接受，要讓學生自己有所體會后，用他的語言說出自己的感受。當然要實施聲樂有效教學，還須具備一定的教學條件和良好的聲樂學習氛圍，但決定因素還是本文所提示的四大點。

廣大聲樂教師要以“多、快、好、省”地培養聲樂人才為已任，積極探索出更多實施聲樂有效教學的好路子、新路子。我們的學生在高考中就一定能取得較好的專業成績。

參考文獻

[1]鄭莉著.《現代音樂教學》[M].中國文聯出版社，2004年9月第1版.

[2]沈湘著.《沈湘聲樂教學藝術》[M].上海音樂出版社，1998年10月第1版.

陜西省蒲城縣堯山中學