怎樣激活語文課堂的教與學

傳統的語文教學課堂多以老師講述，學生聆聽為主旋律。所謂的師生互動，最多就是讓學生回答問題，讀讀課文，這真的就是課堂氣氛活躍？雙邊活動？我真的不敢茍同。現代教育主張課堂以學生為主體，教師為客體，讓學生真正成為學習的主人。說起來容易，做起來并非是一件易事。那么，怎樣才能真正的讓語文課堂響起來，亮起來。我以為：老師是決定的因素。因為“教改的問題，主要是教員的問題”。作為一線的教師，你要想辦法激活學生潛在的能力，讓他們在你的引領下自主的學習，快樂的學習。我在語文課堂上是這樣激活學生學習潛能的。

師生雙方做好充分的課前準備

要讓課堂活躍，首先，老師要深入鉆研教材，吃透教材內容，認真備好課，其中應包括課文中的生字詞、內容中涉及到的文學常識、生活常識、科技知識等。教師心中有數，基礎知識扎實，指導學生才能游刃有余。其次，學生要進行充分的預習：要熟讀課文，細看注釋提示，課后的思考練習，甚至可先做一些《課外作業》中的基礎題。我主張讓學生帶著問題學，學生應清楚每篇課文自己知道哪些，不清楚哪些，做到心里有數。這樣，在老師上課時就能有目的地有重點地弄清楚自己不明白的地方。讓學在生學會帶著問題上路。

“化整為零”與“結網提綱”

所謂“化整為零”，就是把每篇課文按字、詞、句、作者、寫作背景、標題、結構、中心、表達方式、修辭手法和內容理解、寫作特點分析等項目分列成若干個知識點、能力點、德育滲透點和美育滲透點，提出問題，讓學生回答。可以是舉手回答，也可以是搶答、齊答。一個答不全，其他同學可以補充，學生答不出的，老師再點撥、引導和分析。學生的求知欲增強了，思維激活了，表達能力自然就提高了，欣賞水平也就上去了，而且從中受到了良好的思想教育。為了激活語文課堂氣氛，除了難度較大的文言文由老師范讀外，一般的課文讓學生讀，而且，經常采取的方式是“輪讀”，即每個學生讀一段。使每個學生都能有展示自己能力的機會，從而達到互相學習，取長補短的目的。提問時，也按問題難度的大小，分別讓程度不同的學生回答。這樣，不至于出現少數人表演，多數人當“看客”的局面。

所謂“結網提綱”，就是在問題分析解答完畢后老師把全文主要的內容梳理一遍，這就是“結網”，再把這節課的主要教學目標重申一遍，也就是“提綱”了。這主要是讓學生從整體上把握課文要點。

引進“外文”，激活教學內容

“外文”是指教材之外的文章。我堅持將報刊雜志上的優秀文章推薦給學生，并不定時的給他們朗讀，讓他們養成欣賞好文章的習慣，也鼓勵他們這樣做，讓學生寫“讀書卡”。因此，我的學生學習的絕不只是教材一本書的內容。學生閱讀面廣了，見識自然就大了。吸收的文學信息一擴大，自身的語文素養就得到了提高，作文的能力得到了增強。學生的道德修養和鑒賞水平也得到了提高。學生的習作涌現出了不少的好文章，我為他們的進步感到欣喜。

讓多彩的語文活動激活語文教學

活動是施展學生才能的舞臺，是激活語文教學的載體。老師要善于給他們搭起展示才能的臺子，讓優秀的學生脫穎而出。我通過上課前的集體背誦詩文、下課前的“成語接龍”、自習時間的佳文欣賞、讀書心得交流、以及課文情境的模擬表演、分角色朗讀課文等活動的展開，全方位激活語文課堂教學。憑借活動出能力，挖潛力，發現人，培養人。老師做好引路人，讓學生在活動中大顯身手，得到鍛煉。這樣的師生互動，使學生真正成為語文教學中的主角，變“讓我學”為“我要學”，增強了語文學習的主動性，使語文教學呈現出勃勃生機。

讓商情教育激活智能教學

社會在發展，教學在改革，在新的形勢下，在新世紀的教學對象面前，教師，尤其是語文教師要注重商情教育的作用。

平時，通過批閱學生的作文，隨時關注學生的思想動態，了解他們的思維方式、他們對社會各種現象的反應、他們的情感傾向等等。然后，以平等的朋友的身份，對他們進行正確的引導，善意的規勸，親切的安撫。讓學生對自己產生信任感和親和力。這樣，你帶領他們做的活動，他們才樂意參加，你講課他們才愿意聆聽。他們把你當成了知心朋友，有什么事就愿意說給你聽，愿意聽從你的教誨，教學的效果自然就明顯了。

總之，教學的鮮活氣息，課堂的精彩瞬間，語文的長久魅力，全來自師生的雙向帶動和共同創設。其中，決定因素在教師。語文教師一定要努力提高自身的文學素養和各項業務能力，要讓你的學生從心里佩服你、接受你、尊敬你，你說話才有分量、才有效果、才能一稈子揮到底。否則，學生不買你的帳，從內心一點都瞧不起你，你上的語文課只能是一塌糊涂，效果就明顯“縮水”多了。

作者單位：陜西省富平縣流曲初中