淺談英文寫作中存在的問題及解決辦法

[摘要]本文介紹了英文寫作中存在的問題，總結了多年來英語寫作教學方面的經驗，提出了解決問題的辦法。

[關鍵詞]英文寫作 存在的問題 解決辦法

英語是高職教育中一門十分重要的基礎課。高職教育教學大綱要求英語語言的學習應強調培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。英文寫作無疑在學生學習語言方面起著非常重要的作用。而且，英文寫作最直接、明顯地反映出一個學生的英語水平。因此，分析學生寫作中存在的問題，提出問題的解決方法對于學生寫作能力的提高，以至英語水平的提高都起著很重要的作用。

問題分析

1.學生，以及部分教師對于英文寫作的重視程度不夠，認識不清。寫作被認為是可有可無，只是其他課程，比如精讀課的一個附庸。教師在處理寫作部分時，只是簡單地談談寫作要求和技法，并沒有把它單獨作為一個部分進行詳細講解，并對學生做一個要求。甚至在有的考試中，對于英文寫作都沒有作出要求。學生對于英文寫作的概念就是隨便寫幾句話或者是將題目中的要求逐字翻譯成英語。他們對于英文寫作的概念很模糊，興趣不濃，好多學生甚至一提到英文寫作就頭痛。

2.學生對于英文寫作的特點及篇章結構的特點了解太少。每種文章的寫作都有其自己的特點，英文寫作也是一樣。英語文章的寫作其實也不像大家說的那么困難。如果大家掌握了它的特點，相信能夠寫出好的文章。英語文章的寫作就像它的句子的寫作一樣，結構性很強，觀點要求很鮮明。學生不了解這一點，寫出的文章沒有任何結構和觀點。觀點對于文章的重要性就像靈魂對于人的重要性一樣。一個沒有靈魂的人，只是一個行尸走肉。一篇沒有觀點的文章，不能稱其為文章，充其量只能叫做“句子群”。英語文章的結構其實就是一個“倒樹型”。

文章的觀點就是文章之本，是他的“根”，它必須很明確地在第一自然段陳述清楚，這樣的句子我們通常叫做“Thesis statement”.接下來的“Main ideas”在每一自然段的開頭表達清楚，這樣的句子通常叫做“Topic sentences”.在每一自然段內部，我們用“Sub-ideas”來支持“Main ideas”，用“details”來支持“Sub-ideas”。最后一自然段，我們對文章進行簡短的小結。這樣，一篇觀點鮮明，條理清晰的英語文章就寫好了。

3.語言基礎知識薄弱，錯誤句子太多。對于英語句子的要求，我們主要有兩點。第一點，從語法角度上來衡量，句子的結構應該是完整、正確的。比如，句子的主語、謂語，應該正確，主語和謂語在表達上應該一致，代詞指代應該明確，動詞時態的使用應該準確，標點符號的使用應該正確等等。第二點，在句意表達方面，句子的表意應該有效。就是說句子的表意應該統一，即，一個句子只能表達一個主要含義。同時，句意表達要連貫、精確和簡潔。另外，英語句子的寫作還得符合英語語言習慣，要不就成了我們經常所說的“漢語式英語了”了。但學生往往是運用漢語思維去寫英文句子，結果就是句子結構混亂，表意不清。咱們來看幾個學生在寫“The advantages of computers”文章時用到的句子。

The computer can surf the Internet.

Computer can make friends.

這兩個句子，從語法的角度判斷是正確的，但是不符合英語語言習慣和思維習慣。他們純粹是用漢語的習慣寫出來的。在用這兩個句子表達我們思想的時候，我們要搞清楚一個概念，是我們通過運用電腦，可以干什么，而不是電腦本身可以干什么。所以我們可以將它們改成 We can surf the Internet by using computer.和 We can make friends on Internet.

4．在英文句子的寫作中，錯誤的運用標點符號。英語文章中的標點符號主要有12種，他們是逗號、句號、分號、冒號、問號、感嘆號、引號、圓括號、方括號、短線、斜線和下劃或斜體。他們的用法有些和漢語標點符號的用法相同，有的則完全不同。還有，有些漢語中有的標點符號英語中沒有。比如，在漢語寫作中，有書名號。但在英語寫作中就沒有，而書名號要用下劃線或斜體來表示。在漢語寫作中，我們用六個圓點表示省略，而在，英語寫作中，我們只用三個圓點來表示。這些都是完全不相同的。但是學生不了解這些，常常會出現一個很長的句子不用標點符號或誤用標點符號的現象。

解決辦法

鑒于學生在英文寫作中犯的錯誤，我提出了好幾條解決問題的建議，希望對學生英文寫作水平的提高有所幫助。

1．學生要多學習，了解英語和漢語表達習慣的差異，了解英語文章的寫作特點，明確寫作目的，寫出好文章。同時，要加強基本功的訓練，從正確使用詞匯開始，練習寫出正確的句子，有效的段落和優秀的文章。學生在使用詞匯時應該注意擺脫一種思維：“我的英語寫作不高的原因是詞匯量很小?！蔽覀兂姓J，學生詞匯量的大小會影響學生的英文寫作，但是它并非決定因素。我們說，一個人的詞匯量是要看他會用多少單詞，而不是他認識多少單詞。英語詞匯在英語文章寫作中的作用，就像蓋房屋時使用的磚頭，只有磚頭，沒有水泥混凝土和鋼筋是蓋不起房子的。我們的寫作也一樣，光有單詞是不能完成寫作的。我們還需要記住單詞的用法， 句型結構和語法，這樣，我們才能寫出好的句子和文章。所以在平時學習中，我們在記憶單詞時，不能把他孤立來對待，要字、詞、句、篇一起結合起來學習。

2.教師要改變寫作教學的教學方法。在這個部分，首先，教師自己要重視英文寫作，在課時量的安排上對其要有所突出。另外在教學方法上，要堅持寫前指導，寫中監督和寫后評講相結合。在寫前指導部分，在給出寫作題目之后，教師要對題目進行簡單的分析，并對寫作方法進行簡單的講解。同時，我認為讓學生進行簡單的討論也很重要，這樣，可以拓展學生的思維空間，讓他們提出更新穎，有趣的觀點。在寫作過程中，要不斷對學生的寫作過程進行監督，幫助學生整理思路，解決他們寫作中遇到的困難。在學生完成寫作以后，教師要對他們的文章進行評講，這樣，既可以使學生重視寫作，認真對待寫作，也可以切實提高他們的寫作水平。在此，可以采取學生互評和教師和學生“面對面”講評的方法，使評講的效果更突出。在此，我們不建議教師在每次寫作的時候給出范文，因為這樣會限制學生思維的發展。

3.要提高寫作水平，學生還要養成良好的習慣。比如，每天寫一篇小日記或背一點經典的小文章，這樣，不僅可以為自己的寫作積累素材，還可以提高自身的品位和修養，培養學生學習英語時的英語語感和英語思維習慣。在教材編寫和選擇方面，希望加大寫作部分的要求，幫助學生提高寫作水平。

總之，英語寫作課的目標就是培養和提高學生運用語言的能力。相信如果我們重視寫作，加強教學內容和方法的改進，不斷學習，不斷在實踐中探索，共同努力，我們一定會提高英文寫作能力和水平。

參考文獻:

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[3]沈創織，改進英語寫作教學之我見[J].洛陽工學院學報，2000年第3期.

作者單位:陜西省寶雞職業技術學院外語系