淺談音樂教學中美感的體現形態

[摘要]音樂是一種美的藝術，音樂教學也是培養學生美的教學。音樂課不只是識譜、唱歌和傳授一些音樂知識，更要從多方面培養學生的技能，特別是培養學生的美感，用美的音樂、美的體態感染學生，從而提高學生對音樂的欣賞能力。

[關鍵詞]音樂教學 美感 體現形態

音樂是一種美的藝術，音樂教學也是培養學生美的教學。音樂課不只是識譜、唱歌和傳授一些音樂知識，更要從多方面培養學生的技能，特別是培養學生的美感，用美的音樂、美的體態感染學生，從而提高學生對音樂的欣賞能力。

對音樂美感的理解。美感是審美活動的主觀范疇，即審美意識，是對美的反映，是從感性到理性，從淺入深的對美的認識，它的內涵十分豐富和復雜，是通過每一個審美主體親自進行審美體驗而表現出來的各種精神因素的融匯。

音樂美感和其他藝術美感一樣，都是人們對美的情感體驗。是對美的意識活動。它是以音樂美的存在為前提的，沒有音樂的美，也就不會有音樂審美意識的發生。音樂審美意識一直貫穿于整個音樂活動之中。

音樂教學中美感體現的必備要素。音樂教材是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。選擇與編寫具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的，它是音樂教學審美化的基礎和前提。音樂教材的審美因素包括立意美、情感美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美等。立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使其心靈萌發美的種子。好的歌曲應“動聽”、“耐唱”，只有優美的曲調，才能產生動人、感人的藝術魅力。曲調和音韻的美，磁石般地吸引著學生，久而久之，自然就形成了“潤物細無聲”的審美功效。音樂欣賞教材還應體現經典性與文獻性，展示人類音樂文化的精華，展示美的結晶。器樂教材要著眼于簡潔，洗煉的編配，顯示其音色、織體的豐富之美、變化之美、和諧之美。

音樂教學中美感的體現形態。在音樂課堂中，要用各種教育手段來創設美的意境，讓學生在音樂中的培養“聽看動創”音樂的能力，在感受音樂音響的趣味游戲中發展聽覺、視覺的感知反應體驗解釋舉一反三的聯想能力。從而使學生在經歷實踐過程中，欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足學生的“自我認識”、“自我表現”、“自我發展”的需要。

1.創設美的意境。審美的心理過程總結起來有四個階段：審美態度的形成、審美感受的獲得、審美體驗的展開、審美超越的實現。用更通俗的語言歸納為：感知、感受、感動。要讓學生被感動，先得讓其聆聽、感知、音樂課的意境教學，是培養青少年的審美情趣，增強審美意識，完善其人格的行之有效的教學方法。

音樂教師應當認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學服務。如：在訓練四分音符和八分音符的節奏時，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿來練習。亦可用打擊樂將學過的歌曲演奏一番，可使學生在演奏中深刻地感受其節奏美。

學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種爭于表述的激情。此時，教師就應該因勢利導，讓學生充分表述自己的藝術感受。教師畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化。

2.體驗美的快樂。審美需要是人類與生俱來的感性需要，也是學生音樂學習最基本的學習動機。持續的良好的情緒狀態可以對人格的形成產生全面影響。讓音樂成為學生人生中最大的快樂，通過不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術的殿堂。這是種既輕松自由，又深沉博大的居心叵測體驗，它既有對形式的贊美和對情感意味的共鳴。

音樂欣賞中的情感聯系是最常見的視聽聯覺，即在聲音刺激下產生的視覺形象，通過審美的聽覺活動，對審美產生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應。旋律、節奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發生變化，它帶給欣賞者的情感聯覺不盡相同，所受到的教育也就不同。

音樂欣賞中的色彩聯覺是視覺和聽覺相互作用于人的心理所產生的移情作用。它通過旋律、節奏、和聲、音色等變化造成并非一種聲音的色彩感，借助這些色彩的交織得到心理上的某種享受。音樂欣賞中的色聽現象，也是普遍的聯覺形式。

音樂是通過聲音直接作用于人的聽覺器官，它的存在是可聞而不可見的，但它與人的日常生活心理反應聯系在一起，所以當人聽到一種聲音時，總是造成并非只有一種聲音存在的綜合反應關系。可見聲音與形象是完全互通的。在教學中教師合理利用教法手段和教具，學生的欣賞聯覺會伴隨著美妙而動聽的聲音，在色彩艷麗、栩栩如生的畫面上激起視覺與意象的連鎖反應。

在教學中教師還應給學生發揮創造機會，激發創造的熱情，如在課前有目的播放一首樂曲，講述一個故事，吟詠一段歌詞，請學生為一首歌或一支樂曲想象編創動作，或啟發學生在生活中尋找音樂節奏，或根據節奏編幾個小節、一個樂句的旋律，或給幾個音加上節奏，或讓學生填寫旋律，發展旋律，或通過樂器的演奏，在音響流動的同時在自己創造的音響中切身體驗感受其形式美進而創造美。

3.教學模式。教學中運用美具體落實到課堂，可以采用的教學模式有“體驗型”、“探索型”、“表現型”三種教學模式。

“體驗型”的教學模式一般指向人文精神、品德教育，讓學生通過體驗、感受、表現來悟出道理，這模式的框架是：情景感知+體驗理解+內化遷移。

“探索型”教學模式一般指向科學精神的培養，包括常識活動等。讓學生通過自主探索，相互討論，掌握一些簡單知識，這種模式的框架是：自由探索+引導發現+交流討論；

“表現型”教學模式一般指向創造精神，讓學生在活動中表述，表現自己的創造意愿，這種模式的框架是：欣賞重視+聯想創作+展現交流。這幾種教學模式應該是互相聯系、互相滲透的。

參考文獻:

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作者單位:河北省隆堯縣千戶營滏陽中學