認知心理學指導下的專門用途英語（ＥＳＰ）的詞匯教學

“專門用途英語教學將成為21世紀的英語教學的主流”。（劉潤清1996）因此高校教師應該積極地為開展專門用途英語教學作好準備?；贓SP教學中詞匯教學的基礎性作用，筆者從認知心理學的角度出發，結合詞匯教學實踐提出了幾條ESP詞匯教學的策略及其理據。

專門用途英語（ESP）的界定及特點

專門用途英語（English for Specific Purpose， 以下簡稱ESP），顧名思義，是指與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，如電子商務英語、外貿英語、新聞英語、醫學英語、法律英語……其目的是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。

專門用途英語教學主要有四個特征:(1)需求上滿足特定的學習者;(2)內容上與特定專業和職業相關;(3)詞匯句法和語篇上放在與特定專業、職業相關的活動的語言運用上;(4)與普通英語形成對照

ESP教學中詞匯教學的重要性及ESP詞匯的特點

1.許多高校應社會發展要求，在大學英語基礎階段教學任務結束之后，開設了不同類型的專業英語。許多ESP教師不了解ESP教學的性質，將英語課上成了翻譯課，忽視了對學生英語技能的培養。ESP課程因專業詞匯太多，句子結構太長，概念和理論難懂而另學生望而生畏。而詞匯是語言的三大要素之一，離開詞匯，語言就沒有意義。因此，要實現專門用途英語教學的目的，首先要解決的就是詞匯教學問題。

2.ESP因專業不同而具有各自的詞匯特點，筆者以具體的ESP詞匯為例分析了其特點。

①共核詞匯專業化。各專業都有自己大量的專門用語和專門詞匯，即使是借用共核詞匯也有其嚴格的定義和確切的內涵的意義。同一個詞不僅和普通英語中的意義不同，就是在不同學科中其意義也大不相同。如solution在化學、醫學、法律、數學和機械工程中的意義都不同（衛乃興，周俊英1994）：

Chemistry: dissolution

Medicine: termination or crisis of a disease

Math: the unique set of values for equation

Mechanical engineering: the action of fusing， melting， and distilling by means of heat

②SP中有大量的復合專業詞匯，如復合形容詞、復合名詞等.(a)復合形容詞：high-level device-independent (b)復合名詞:keyboard flowchart(c)其他復合詞：read-only (memory) general-purpose (terminals) on-line

③相鄰學科詞匯的借用。計算機英語中就有很多詞匯是從電子學，自動化學科等借來的，這些詞的意義在計算機英語中并無顯著變化。如：cold weld 冷焊 information 信息 process 處理 in(out)put 輸入（出）

④創造新詞。如：hardware， software（ware是抽象性詞尾，表示“器”“件”等）diskette 磁碟（仿照cassette）debug 排除故障（bug為故障或缺陷）teleprinter 電傳打字機。

此外，ESP詞匯還有多名詞群、廣用縮略詞等特點。

認知心理學指導下的ESP詞匯教學的理論及策略

認知心理學有許多現存理論、觀點會對專門用途英語的習得產生積極的影響，并能夠指導ESP的教學，當然詞匯教學也不例外。

1.感知過程與ESP詞匯教學。認知心理學認為，感知是將刺激信息或感覺信息組成有意義的對象，在已儲存的知識經驗參與下把握刺激的意義，因此感知與人的知識經驗是分不開的，而且知識經驗要以假設、期望或圖式的形式在知覺過程中起作用。據此，ESP詞匯教學中可以運用聯想法，即建立信息與已知信息的聯系。認知心理學認為記憶的基本規律就是把新的信息與已知信息進行聯系，而且，這種聯系越新奇，越生動有趣，記憶也就越深刻。例如通過單詞聯想習慣用語，由短語聯想句型，通過句型聯想對話等。ESP詞匯教學過程中，教師可以先把生詞表中可以引出同義詞、近義詞或同根詞的詞歸類組合，特別是建立已有相鄰學科詞匯與新詞匯的聯系。

2.記憶與最終習得對ESP詞匯教學的啟示。人類的記憶可以描述成感覺-短時記憶-長時記憶。在ESP習得中，關于專業詞匯，只有專業學習者頭腦中的專業知識與新詞匯知識結合起來，才能進入長時記憶，從而成為學習者所掌握的知識。因此，在教授ESP詞匯時，教師可以充分利用語境法作為ESP教學的輔助方法。在ESP詞匯教學時，若能讓新的詞匯出現在學習者熟悉的語境中，就能加深印象，減少反復練習次數。語言運用是語言習得的最高境界，習得效率也最佳。因此可以借助多媒體來增強學習語境的真實性。

結論

當今世界，英語在國際政治、經濟商貿、科技交流領域的普及度越來越高；我國的國際交往在日益擴大，經濟全球化、科技一體化、文化多元的時代已經到來；我國大學新生的英語整體水平將會有大幅度的提高，ESP教學將是我過大學英語教學的發展方向。然而它依然是語言教學而非專業教學。因此ESP教學的重點仍然是培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。教師在ESP詞匯教學中應講清ESP的構詞特點，在認知心理學的指導下引導學生用聯想法、詞匯聯系法、語境法等記憶詞匯，同時積極利用多媒體教學，盡量創造真實的意象和意境，從而更好地實現ESP教學的目的，順利完成大學英語向ESP的過渡。

參考文獻:

[1]Hutchinson T Water A. English for Specific Purpose [M]. Cambridge University Press， 1987.

[2]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004（2）.

[3冀文輝.專門用途英語(ESP)教學中的詞匯教學[J].安康師專學報，2004（4）.

[4]劉潤清.21世紀的英語教學—記英國的一項調查[J].外語教學與研究，1996（2）.

作者單位:山東中醫藥大學外國語學院公共英語教研室

山東濟南