談現(xiàn)代教育技術在高等教育教學應用中的幾個問題

現(xiàn)代教育技術與高等教育改革的關系

現(xiàn)代教育技術是二十一世紀教育發(fā)展的制高點，本世紀以來，以電腦多媒體、網(wǎng)絡和通訊為基礎的現(xiàn)代教育技術越來越多地被應用在教學過程中，現(xiàn)代教育技術是高等教學改革的牽引力和推動力。就目前形勢來看，我國的大部分高校都建立了校園局域網(wǎng)絡，創(chuàng)建了校園網(wǎng)站，向實現(xiàn)信息化教育的目標已經(jīng)邁出了可喜的一步。現(xiàn)代教育技術的開發(fā)、更新與應用，勢將打破以教師為中心、以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，使教師的角色從傳授者轉換為學生學習的引導者，現(xiàn)代教育技術已成為教師指導、輔導學生學習的重要工具，它不受時間、空間的限制，為學生的選擇性學習和教師聯(lián)系實際教學提供了方便條件。特別是網(wǎng)絡教學，它擴大了學習時空，使學生能及時從全球信息網(wǎng)絡中獲取自己所需要的信息。

現(xiàn)代教育技術影響高校教學模式

1.現(xiàn)代教育技術豐富了高校教學信息內容。教學信息的選擇和更新直接關系到教學目標能否最終實現(xiàn)和學生對教學效果的滿意度。教學信息的更新滯后于經(jīng)濟與科技的發(fā)展，高等教育培養(yǎng)出來的人才必將適應不了當今信息大爆炸的社會，與未來脫軌。大學的教學過程不僅僅是知識傳遞的過程，也是知識更新的過程，教學過程的探索性一定要由信息的前沿性來保證，教學信息脫離社會實踐，就會導致學生在實習時或工作后適應能力欠缺。

2.現(xiàn)代教育技術有利于激發(fā)學生的學習動力。傳統(tǒng)教學形式單一，“照本宣科”的老一套體系缺乏對學生學習方法的指導，學生的自主學習缺乏動力和樂趣。教學需要多種教學方法的配合和交互使用，才可能提高教學效果。現(xiàn)代教育技術將使教學內容生動形象、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與教學過程，提高教學效率，脫離原始的教學模式，從而使學生能夠發(fā)自內心、真心實意地進行學習活動，進一步培養(yǎng)學生終身學習的思想。

3.現(xiàn)代教育技術有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術是解決信息時代高等教育問題的基本工具之一，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供方便的、強有力的技術支持，為學生進行協(xié)作式學習提供比較廣闊的空間。網(wǎng)絡教學平臺可以提供各種各樣的認知工具，利用多媒體技術和超文本技術開發(fā)的教學軟件，既為學生提供了形象生動的視覺形象，又能與學生的聯(lián)想思維方式保持一致。[1]

4.現(xiàn)代教育技術更新教育人員觀念。更新觀念就是要與時俱進，用不斷更新的信息和知識充實頭腦，用不斷更新的教育方式和理念武裝頭腦，給學生一個與以往的陳舊教學模式不同的、同時又具有以往教學模式優(yōu)勢的全新現(xiàn)代化教育方式，展現(xiàn)出現(xiàn)代教師的現(xiàn)代氣息，徹底擺脫束縛我們發(fā)展的陳舊觀念，通過更新觀念樹立起現(xiàn)代教育的觀念、開拓創(chuàng)新的觀念和質量效益的觀念，提高教學質量，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。[2]

現(xiàn)代教育技術條件下高校教學改革的思路

1.以建構主義學習理論為指導開展高校教學改革。現(xiàn)代教育技術的快速崛起引領了教育、教學領域的新一輪變革。在這場變革中如果沒有先進、科學、實事求是的理論作指導，所有的實踐都將是漫無目的的，很可能事倍功半甚至徒勞而無功。[3]這里特別強調要運用建構主義理論做指導，因為它對于我國高等教育的現(xiàn)狀有針對性，因為建構主義本身是在90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以為信息技術環(huán)境下的教學提供強有力的支持。它所突出強調的是“以學生為中心”、讓學生能夠自主建構知識意義的教育思想和教學觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學校的傳統(tǒng)教學結構與教學模式具有極大的沖擊力。

2.現(xiàn)代教育技術對教師提出了新的要求。教師要及時更新教育觀念，轉換角色。面對新的現(xiàn)代教育技術，教師應如何適應新的多媒體、網(wǎng)絡技術，轉換觀念是一個大前提。這就要求教師要找準自己的位置，適當定位，由“教者”轉變?yōu)椤把芯空摺薄ⅰ耙龑д摺薄ⅰ霸O計者”、學生的“合作者”，從而使教師的“主導作用”而非“主角作用”在教學中得到更好地發(fā)揮。教師是教學改革與創(chuàng)新的主力軍，教師的教學觀念對教學改革與創(chuàng)新起著領航作用，所以教師要有主動接受信息技術挑戰(zhàn)的意識。[4]

3.現(xiàn)代教育技術能發(fā)揮多重優(yōu)勢。首先，利用現(xiàn)代教育技術來進行遠程教學，與傳統(tǒng)教育模式相比，更具有教師與學生的交互性、學習信息的時代性、學習的自由性等顯著特點。利用遠距離網(wǎng)絡技術，我們可以運行幾種典型的教學方式:個性化學習、雙向授課、網(wǎng)上答疑和協(xié)作學習。教師通過網(wǎng)絡可以把教學信息傳給每個學生，學生通過網(wǎng)絡來進行學習。利用網(wǎng)絡，可以在諸多大學之間共享優(yōu)秀教師資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，縮短由于地區(qū)發(fā)展的不平衡而引起的教育水平的差距。其次，在教學活動中，教學媒體必須保證可適應性、可利用性、低成本性和高效能性。即貫徹“低成本，高效能”的媒體選擇原則，合理考慮各種指標因素，最大限度地降低成本，優(yōu)化教學環(huán)境，提高辦學效率，當前部分院校僅注重媒體的大投入，卻忽視了硬件及軟件建設。這種現(xiàn)狀若不及時給予調整，勢必造成教育資源的嚴重浪費。第三，現(xiàn)代教育技術可以為所有需要或樂于學習的人提供學習的機會，而不受年齡、家庭背景與身體狀況的限制，從真正意義上使每個公民享受到平等教育的權力，實現(xiàn)高等教育向所有需要它的人開放。[5]

參考文獻:

[1]高永紅.試論現(xiàn)代教育技術條件下的高校教學改革[J].金融教學與研究，2005，P49.

[2]楊廣利.李君.談教育技術的發(fā)展與高校教育改革[J].交通高教研究，2000，P98.

[3]榮梅.網(wǎng)絡技術與高校的教育改革[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2006，3，P110.

作者單位:王立野，沈陽工程學院公共外語教學部

李青文，沈陽護理學院基護教研室