《Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｄｏ》

[摘要]《Learning to do》即《學會做事》是由聯合國教科文組織國際教育和價值觀教育亞太網絡和聯合國職業教育中心專家組編寫。它為我們展現出國際職業教育的特征，為我們進一步搞好中國的職業教育指出了發展方向。在此課題的研究中我們有很多體會，也有很多觸動，我們感到中國的職業教育應向著國際化的方向發展。

[關鍵詞]職業教育 國際化 學會做事 教師角色 自我認知

2007年在北京人民教育出版社舉行了全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《職業教育中價值觀教育的比較研究與實驗》課題開題會?！禠earning to do》即《學會做事》是26個子課題中的其中一個子課題。

《學會做事》源于1996年由德洛爾代表21世紀國際教育委員會所做的報告《教育——財富蘊涵其中》中提出的“教育的四個支柱，即以學會學習（Learning to know）、學會做事（Learning to do）、學會生存（Learning to be）、學會共處（Learning to live together）為核心，而職業教育需要為四個支柱做準備。課題主要參考《學會做事——在全球化中共同學習與工作的價值觀》的內容，我們有幸參與了此課題的研究和教學工作，經過一學期的研究工作和教學體驗，我們深深感覺到中國的教育，特別是職業教育急需與世界接軌。

中國的職業教育應面向世界，培養出具有國際水平的職業人

我國職業教育較西方職業教育發展存在起步晚、沒有相對成熟的規范體系、沿襲基礎教育的模式，沒有突出職業教育特色、職業教育的培養目標不明確、教學質量不高等問題。而《學會做事——在全球化中共同學習與工作的價值觀》一書的主要內容及核心價值就是尊重勞動與尊重人，這是站在國際化的高度去理解職業的內涵，特別明確了職業教育需要為四個支柱做準備，包括個人的知識技能、素質、價值、態度和能力，以及有效交流和共同工作的能力?！八膫€支柱”教育的宗旨則是人的全面發展、環境友好、世界和平與社會公正、可持續發展、愛心與同情、真理與智慧。其目的是開發一種有助于形成全球化共同工作的重要價值，這一價值對于在一個全球化的和諧社會中共同學習和工作是非常重要的。我們認為，培養出的學生應在心理、思想、態度和行為上要經歷一場向現代化的轉變，形成現代化的人格，這些人才不但能在中國充分發揮才干，而且在世界經濟中同樣發揮著重要作用。

教師角色的改變

從孔子時代就為教師樹立了高大的尊嚴，無論社會發生什么變化，教師永遠是知識性與占有性、評價性的象征。多數老師在學習師范專業時以及在工作經驗中，都已經習慣把自己看作專家，信息的來源，秩序的維護者、學習的評價者、考官和教育目標的最終決策者。因此在大多數人看來，教學就是教師在課堂上維持紀律，通過教授、分析、講道理等演講式方式進行教學，在這一過程中，教師都希望學生老實一些、被動一些，無原則地、虔誠地接受教師傳授給他們的知識，在這種所謂的教育氛圍中，學生變得被動、冷淡和厭倦，成了課堂的觀光者。但在《學會做事》一書中卻用協調員的稱謂來代替教師，這種變化絕不僅僅是文字上的改變，而是教師應從單純的教書匠變成學生學習的促進者。教師最基本的任務就是讓學生“學”，讓學生滿足自己的好奇心。學會如何學習，無論是現在還是未來，都是真正有價值的東西。這和平常對教師的要求相差甚遠，因此在備課中我們簡略知識點的傳授，重點設計教學環節互動，互動的內容是學生關心的、有趣的、有意義的問題，課堂只是學生們互相學習的場所，你向我學，我向你學；老師向學生學，學生向老師學。同時用真誠、信任的紐帶將大家串連起來，這使得教師已從專家和評價者悄悄轉變為學生學習的促進者。

學生自我認識與互助學習意識的建立

1.自我洞察力是一種能夠深入感覺到自己的存在，包括客觀地了解自己的情緒、需要、性格特點、情感和行為。善于自我洞察的人，不僅能夠更好地把握自己，而且也能夠較好地與人相處。

2.在課堂上，作為協調員的我們盡量讓自己站在講臺下，站在學生們中間，盡量讓自己的神態平和與渴望，讓同學們感覺我們需要他們，我們信任他們。并且為他們營造一個自由的學習氛圍，提供一個交流的平臺。在課堂上同學們并不是在單向地向老師學習，而是形成分享與共同發展的學習氛圍，在這個氛圍中人們得到了意想不到的強大的社會資源。在這種教學氛圍中，作為教師的我們感到學生教會了我們很多東西。

思維模式的轉變

曾經聽到一個故事，在青島啤酒集團車間的一個角落，因工作需要，工人要爬上爬下，因此放置了一個活動梯子。用時，就將梯子支上；不用時，就把梯子移到拐角處。為了防止梯子倒下砸著人，工作人員特意在梯子旁邊寫了一個小條幅：注意安全。這件事，誰也沒有放在在心上。一晃幾年過去了。有一天外方來洽談合作事宜，他們留意到這個梯子和梯子旁邊的小條幅，駐足良久。外方一位專家提議將小條幅修改成這樣：不用時請將梯子橫放。這一改效果大不一樣。這兩個條幅都在講注意安全生產，區別在于：前者僅僅是提醒，后者則把梯子放倒，使砸人的潛在危險徹底排除。這是一種思維模式的差異，也是考慮問題角度的關鍵。我們總是在提高個體的自我防范意識，卻忽略了培養勞動者的公共意識和社會責任，自覺消除危險與善意對待他人的思維模式。我們在《學會做事》的教學過程中，體會到人對社會及歷史的責任，以及個體對自我、對他人責任的重視，也許這樣的思維模式會讓我們在工作中或與人交往過程中減少沖突。

經過兩年的認真學習、研究、備課，以及在教學中的探索性嘗試，我們感到在這門課中蘊含著許多新的理念和教育教學最前沿的思想。我們在興奮的同時，也感覺到了壓力。我們希望通過我們的研究，能夠在中國和外國職業教育中找到一個契合點，使我們培養的職業人才不但能在中國充分發揮才干，而且在世界經濟中同樣發揮著重要作用。

作者單位：北京電子科技職業學院