這節(jié)課,是布置學(xué)生做語文作業(yè),題目不難,最后一題是仿照例句用“雖然……但是……”造句。教室里很安靜,按照慣例,我走下講臺做個別指導(dǎo),重點目標(biāo)是坐在最后一排的男生小泉(化名)。小泉反應(yīng)較遲鈍,書寫也潦草,每次課堂做作業(yè)我都盯著他,一來想使他養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,二來改作業(yè)時我也省點事。這不,拼音寫詞語錯了兩個,讓他訂正了。再組詞嘛,又錯了!我的嗓門頓時粗了,他畏縮地低下了頭。最后的造句是:“雖然我愛幫助別人,但是我的成績不好。”
看了句子,我心頭一震,心里酸酸的。的確,成績不好的小泉在班級就如墻旮旯里的小草,無聲無息。但小泉確實是助人為樂,是他每天從一樓爬到三樓,為班級換上16.2升重的純凈水;是他在課間把黑板擦得干干凈凈;不論哪一組的值日生忘了把垃圾收走,他總是拿著筐去處理;誰忘記戴紅領(lǐng)巾,他總能變戲法似的拿出一條備用的……當(dāng)他默默地做這些事時,大家似乎視而不見,誰也沒想著要表揚(yáng)他一句。作為教師,我真是慚愧啊!
我彎腰對他說:“老師建議你把‘我愛幫助別人’和‘我的成績不好’調(diào)換一下好嗎?”他抬頭看看我,很快就改好了。“你讀幾遍,看看感覺會怎樣?”我溫和地說。
“雖然我的成績不好,但是我愛幫助別人。”小泉讀了兩遍,但仍然面帶羞愧。“你是一個樂于助人的好學(xué)生!”我提高嗓門說,“成績不好,是因為你以前沒認(rèn)真學(xué)習(xí),老師和同學(xué)們會幫你慢慢補(bǔ)上來,好嗎?”
小泉露出了久違的笑容……
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要全面評價學(xué)生。”而事實上,我們關(guān)注的是成績優(yōu)秀的學(xué)生,甚至用好成績來掩蓋其缺點。小泉的造句點醒了我,以成績定優(yōu)劣,也是誤人子弟呀!
后來,小泉一如既往地默默地為班級做好事。我常在班上表揚(yáng)他的熱心腸,表揚(yáng)他在學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步。漸漸地,小泉的作業(yè)書寫認(rèn)真了,在課堂上還能舉手答題了,最可喜的是,小泉的目光越來越自信了。
一個造句改變了一個后進(jìn)生,一道欣賞的目光激發(fā)了一個孩子的潛力,這,就是“全面評價學(xué)生”給我?guī)淼臒o比的喜悅。(作者單位:江蘇省邳州市四戶中心小學(xué))