一個造句帶來的喜悅

這節(jié)課，是布置學(xué)生做語文作業(yè)，題目不難，最后一題是仿照例句用“雖然……但是……”造句。教室里很安靜，按照慣例，我走下講臺做個別指導(dǎo)，重點目標(biāo)是坐在最后一排的男生小泉（化名）。小泉反應(yīng)較遲鈍，書寫也潦草，每次課堂做作業(yè)我都盯著他，一來想使他養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，二來改作業(yè)時我也省點事。這不，拼音寫詞語錯了兩個，讓他訂正了。再組詞嘛，又錯了！我的嗓門頓時粗了，他畏縮地低下了頭。最后的造句是：“雖然我愛幫助別人，但是我的成績不好。”

看了句子，我心頭一震，心里酸酸的。的確，成績不好的小泉在班級就如墻旮旯里的小草，無聲無息。但小泉確實是助人為樂，是他每天從一樓爬到三樓，為班級換上16.2升重的純凈水；是他在課間把黑板擦得干干凈凈；不論哪一組的值日生忘了把垃圾收走，他總是拿著筐去處理；誰忘記戴紅領(lǐng)巾，他總能變戲法似的拿出一條備用的……當(dāng)他默默地做這些事時，大家似乎視而不見，誰也沒想著要表揚(yáng)他一句。作為教師，我真是慚愧啊！

我彎腰對他說：“老師建議你把‘我愛幫助別人’和‘我的成績不好’調(diào)換一下好嗎？”他抬頭看看我，很快就改好了。“你讀幾遍，看看感覺會怎樣？”我溫和地說。

“雖然我的成績不好，但是我愛幫助別人。”小泉讀了兩遍，但仍然面帶羞愧。“你是一個樂于助人的好學(xué)生！”我提高嗓門說，“成績不好，是因為你以前沒認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們會幫你慢慢補(bǔ)上來，好嗎？”

小泉露出了久違的笑容……

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要全面評價學(xué)生。”而事實上，我們關(guān)注的是成績優(yōu)秀的學(xué)生，甚至用好成績來掩蓋其缺點。小泉的造句點醒了我，以成績定優(yōu)劣，也是誤人子弟呀！

后來，小泉一如既往地默默地為班級做好事。我常在班上表揚(yáng)他的熱心腸，表揚(yáng)他在學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步。漸漸地，小泉的作業(yè)書寫認(rèn)真了，在課堂上還能舉手答題了，最可喜的是，小泉的目光越來越自信了。

一個造句改變了一個后進(jìn)生，一道欣賞的目光激發(fā)了一個孩子的潛力，這，就是“全面評價學(xué)生”給我?guī)淼臒o比的喜悅。（作者單位：江蘇省邳州市四戶中心小學(xué)）